高中数学复习课浅谈.doc

高中数学复习课浅谈高中数学的复习课是针对前一阶段学习内容的总结和巩固是对所学内容的整合、提炼和升华是学生对刚讲过的知识一个由浅到深由分散到系的过程.它既要对学生所学知识进行查漏补缺使其所学知识系统化又要结合学生实际巩固提高分析问题、解决问题能力.那么如何上好一节复习课呢?一、注重点拨优化课堂结构在课堂教学结构上更新教育观念始终坚持以学生为主体以教师为主导的教学原则.师傅的任务在于度徒弟的任务在于悟.数学课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法.复习课也不能由教师包讲更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”而要让学生成为学习的主人让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破展示自己的才华智慧提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者教师的任务是点拨、启发、诱导、调控而这些都应以学生为中心.复习课上有一个突出的矛盾就是时间太紧既要处理足量的题目又要充分展示学生的思维过程二者似乎是很难兼顾.我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题因大多数题目是“入口宽上手易”但在连续探究的过程中常在某一点或某几点上搁浅受阻这些点被称为“焦点”其余的则被称为“外围”.我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导好钢要用在刀刃上而只要在焦点处发动学生探寻突破口通过访谈隐蔽处暴露意志在细微处磨砺.通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补促进相互的心灵和感情的沟通.二、注重教学语言的艺术性1.讲数学首先要注意语言的科学性和逻辑性教师的语言要准确规范.语法混乱、言不及意将严重影响知识的传递以至影响教学.2．教师的语言要饱含激情在语言中饱含对学生真诚的期望、对数学教学的热爱和对知识精辟的见解才能激起学生情感上的共鸣激发他们的求知欲.3．教学语言语速快慢、声音高低应恰到好处语速太快学生反应不过来；语速太慢学生又提不起精神.声音太高神经容易疲劳：声音太低学生注意力难以保持.因此课堂教学中语言应快慢适中高低适宜.在复习时由于解题的量很大就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然.让学生领略到数学的优美、奇异和魅力这样才能变苦役为享受有效地防止智力疲劳保持解题的“好胃口”.一道好的数学题即便具有相当的难度它却像一段引人入胜的故事又像一部情节曲折的电视剧那迭起的悬念丛生的疑窦正是它的诱人之处.“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后学生又怎能不赞叹自己智能的威力？三、精选题精讲题复习阶段总免不了要做一些试卷但试卷并不是做得越多越好关键在于做题的质量好坏和收益的多少.首先选题是上好复习课的首要环节选题精当能收到事半功倍的效果.这就要求老师选的题典型基础难度适中.第二怎样才能取得好的讲评效果要做好以下几点：①照顾一般突出重点在讲评试卷时不应该也不必要平均使用力量有些试题只要点到为止有些试题则需要仔细剖析对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题则要对症下药.为此教师必须认真批阅试卷对每道题的得分率应细致地进行统计对每道题的错误原因准确地分析对每道题的评讲思路精心设计只有做到评讲前心中有数才会做到评讲时有的放矢.②贵在方法重在思维方法是关键思维是核心渗透科学方法培养思生的思维能力得到发展分析与解决问题的悟性得到提高对问题的化归意识得到加强.训练“多题一解”和“一题多解”不在于方法的罗列而在于思路的分析和解法的对比从而揭示最简或最佳的解法.唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。③分类化归集中讲评涉及相同知识点的题集中讲评；形异质同的题集中评讲；形似质异的题集中评讲.观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提