精彩预设，精彩生成.pdf

精彩预设精彩生成[摘要]随着基础教育课程改革的逐步推进课堂教学正在发生着实质性的文化。课堂是开放的教学是生成的教学课程是“静态预设”在课堂中动态生产的过程。只有高质量的预设才有精彩的生产。没有对生成心存期待那么预设必然僵化。重视生成课堂教学才能充满灵性、充满智慧、充满活力。[关键词]初中语文；预设生成；教学什么是“预设”与“生成”。预设表现在课前指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设和安排从这个角度说它是备课的重要组成部分预设可以体现在教案中也可以不体现在教案中。“生成”就是创新、生长的建构就是在教师的指导下学生利用原有的知识对学习材料进行加工从而产生新知识、新能力、新的情感态度价值观的自我建构过程。一、明确教学重点与目标采取教学的弹性“预设”在不同的时期和不同的阶段对教学的目标和重点要求是不相同的。所以教师在进行语文教学的“预设”时要有详细全面的了解和知识性的深入注重对教学重点的安排及课外的延伸；还要注重在充分尊重学生的个性化差异的基础之上对教学进行“预设”让学生在课堂学习中真正学到知识减少学习中的盲区和误区。但在现实中语文教学内容存在不可预知性和不稳定性的特征即使先前对教学已经进行了精心科学的“预设”也会存在“计划赶不上变化”的现象。解决这类问题教师要在课程预设时进行弹性留白以灵活多样的教学方法对学生进行“生成性学习”的引导提高学生自主性学习的兴趣。二、精读文本精读的目的不仅要熟悉文本更重要的是读懂文本。课文字里行间蕴涵着的情、理、意、趣是文章的生命力所在是课文阅读的制高点。教师只有精读文本驾驭好这一制高点才能通过预设引领学生登上这一制高点以此为基础的生成才是高质量的。案例二中老师如果指导学生认真阅读文本从文本角度落实对人物形象的适当把握不要只想到鼓励学生大胆发言假设在那位同学发言后老师组织学生适当讨论一下：对这位同学的发言有什么看法？效果也许会是另外一种。可见研读文本对教者来说尤为重要。教师要句句研究字字斟酌从而准确、全面、深刻地感悟语言内涵和文本内涵。这样教学设计才能有的放矢课堂引导才能驾轻就熟预设与生成才能有机融合。三、多元开放预设在体验中自我生成《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。语文素养的形成可以从学习和生活的各方面获得。然而教师在课堂上要根据教材和学生各不相同的特点进行准备在自己可控制的预设空间内鼓励学生主动参与自由生发。在《春》这一课中让学生体会作者爱大自然的思想感情。然而文章的语言非常优美如果教师讲得过多反而会破坏散文的意境。在欣赏这篇文章时可以先让学生在背景音乐下反复地朗读然后再让学生谈论交流喜欢哪些字词、句子为什么？《春》给读者描绘了一幅迎春图可以让同学画一画。通过这些不同的方式课堂常会有意想不到的收获。情感价值也是多元化预设的另一个方面。例如：在《桃花源记》中要让学生理解作者对黑暗现实的不满以及追求理想社会的思想感情。但是许多学生在这个主题之下却认为渔人言而无信桃花源里面的人不愿意向外人道也可是渔人立刻就及郡下告太守。学生能够在有限的文本里挖掘更多的价值这激励着教师在预设时要做出更多的准备。四、生成是语文课堂的一道美丽风景从以上教学计划中可以看出完全是在教师的设想中完成的。诚然也考虑到了学生的因素但仍然显得过于严谨而周密具有很强的计划性这一点是预设的优点也正是预设的不足之处。新的教学理念认为阅读不仅仅是一种阅读行为更重要的是一种阅读后再创造的过程。学生作为读者是具有巨大认识能力和主机能动性的是一个活生生、有血有肉、有生命的客体而且都有自己已有的生活经验。因此教师决不能完全按照预先设定的教学目标和教学计划进行教学要时刻注意课文中发生的情况也就是我们的预设与学生实际情况产生的偏差。这种偏差往往是一种重要的教学资源教师一定要充分利用这种教学资源使我们的课堂成为一种动态的课堂千万不能对这种资源视而不见按部就班地完成我们预设的教学计划要根据课堂的“突发事件”对我们的预设做出具有创意的调整使课堂成为情感流动的课堂。五、课后反思这样的教学设计吊足了学生的胃口整个课堂变得十分热闹同学参与学习的热情也很高。按照以往“中规中矩”的教学设计这个单元至少需要8个课时才能完成但这样的教学设计在学生做好预习的基础上花了4个课时就完成了教学任务达到了事半功倍的效果。这样的课堂启示我：教师应带领学生大胆延伸、修改和重组教材的一些内容精心打造可利用的课程资源。因此只有敢于超越教材才能收到良好的教学效果。