激发兴趣引导学生趣味识字.doc

激发兴趣引导学生趣味识字【背景】识字是语文学习的起点也是阅读和写作的基础更是低年级语文教学的重要组成部分因此一年级识字教学的成功与否直接影响语文教学的整体质量和效率。如何培养低年级的识字能力巩固提高识字效果一直都是我们需要探索的问题。近几年来有许多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长也各有所短。根据对低年级识字教学的探索、实践和分析表明：由于学习能力的差异学生往往学了后面的生字忘了前面学过的生字复习前面的生字又忘了后面的生字。怎样才能激发学生学习生字的兴趣提高识字效率呢？我们教研组针对性地提出了“趣味识字”这一研究课题就是要从小朋友的实际出发从学习兴趣入手运用较科学的手段调动学生识字的积极性这样学生才能学得投入学得不累学得有趣。我们教研组的老师通过上网收集有关识字方法的资料并结合自己的课堂教学归纳了一些识字方法然后在教研组“滚雪球”式的课堂研究中把这些方法逐渐渗透。学生通过一段时间的积累慢慢掌握了一些识字的技巧。这时我们在识字教学环节中就开始放手让学生自主识字学生们积极参与课堂气氛轻松活跃大大激发了孩子识字的热情而且识字方法多种多样非常巧妙很有个性他们学得主动积极性高效果很好。【实录】教研组第一轮“滚雪球”《一条鱼儿水中游》一课第二次磨课由我执教。这是一首语言简洁充满童趣的儿歌同时又巧妙地把认识数量词的要求蕴含其中。本课有四个生字“果、鱼、条、羊”。教学中我根据每个生字的特点开展相应的指导和拓展：“条”只认不写所以在如何运用上加以拓展。“鱼、羊”是象形字所以在识记上强调方法并适时的拓展：你知道什么鱼（羊）？帮助记忆。而“果”强调的是笔画的规则和顺序所以运用书写指导帮助学生识记。通过课堂实践收到较好的效果。教学“鱼”片断：师：看看字形想想小鱼的样子谁来说说怎样记住“鱼”字？（话音未落学生争先恐后举起了手）生：“ヶ”是鱼头“田”是鱼的身体“一”是鱼的尾巴。师：你们觉得像不像？生异口同声：像！师：像这样模仿实物形状的字我们叫象形字。师：看着这个“鱼”字说说你知道哪些鱼？生：带鱼、黄鱼、鲤鱼……通过教师的一句话“看看字形想想小鱼的样子”引导学生运用具体的实物形象地识记并且在扩词练习中要求学生看着这个字说词语更增加了生字的复现率。教学“羊”片断：师：学了“鱼”字你有什么好办法记住“羊”？甲生：“丷”是羊头“三”是羊的身体“丨”是羊的尾巴。师：你真聪明！乙生：“丷”是羊头上的角“三”是羊的头“丨”是羊的胡子。师：说得好！（老师伸出大拇指）丙生：我知道了“羊”是一个象形字。师：小朋友们不用老师教自己就能用不同的方法识记生字你们真棒！（听到老师的赞扬学生的脸上都洋溢着欣喜的笑容。）通过一个“鱼”的学习学生举一反三又自主识记了“羊”字并且在原来的基础上有了创新体现了个性。学生兴趣盎然课堂气氛愉悦。【反思】二期课改提倡：要让课程适应每一位学生以学生发展为本学习内容只是载体强调学生对学习活动参与和亲身体验关注学生学习经验的形成、积累和建构。因此在教学中我经常采用学生自主识字与教师引导相结合的教学方式特别是教师在课堂上的引导至关重要。在本课执教的过程中也凸现了这一理念。在平时的识字教学中我会根据生字识记的不同要求结合课文内容把生字进行分类有的注重读音有的注重字形有的注重意思不是个个都做具体指导从而节约了课堂时间。这些生字学习的方法也不同有的分散在课文的语言环境中学习有的集中在一起学习并且充分发挥学生自主识字的能力使学生对识字产生浓厚的兴趣大大提高了识字效率。“良好的开端是成功的一半。”对于刚上一年级的小朋友来说能从一年级就帮助他们养成良好的学习生字的兴趣和习惯对于他们今后较好地学习语文大有裨益。通过教研组“滚雪球”式课例研究我们抓住儿童识字的一般心理特征了解了一些识字教学的策略和方法采用比较科学的评价激发了学生识字的兴趣从而引导学生趣味识字。