大学生职业生涯规划课程实施探析.docx

大学生职业生涯规划课程实施探析大学生职业生涯规划课程设置的相关理论起始于20世纪60年代90年代从欧美国家传入我国在各大企业引起广泛的重视。近年来由于日益严峻的就业形势以及社会发展的需求许多高校开始重新审视这一门课程的重要性和紧迫性开始大力推进改革取得了一定的成效。但由于大学生职业生涯规划在我国起步较晚大学生职业生涯规划课程教育不可避免地存在一些问题例如高校对大学生职业生涯规划课程设置界定不明确;师资队伍专业素质薄弱;课程的设置与测评工具缺乏本土化改良;课程考核方式不合理;等等。针对这些问题笔者提出以下大学生职业生涯规划课程实施策略。一、给职业生涯规划课程一个正式的名份很多高校对大学生职业生涯规划课程设置界定不明确没有给职业生涯规划课程一个正式的名份。大学生职业生涯规划课程的模糊设置必然导致大学生进行职业生涯规划的毫无计划性。目前多数大专院校对于职业生涯规划课程的设置大多是时隐时现界定不明确导致许多大学生对于这门课程的重要性质认知严重不足对于自身的职业生涯规划漫不经心、毫无计划性。只有对这门课程做一个非常明确的界定例如属于全校性选修课还是必修课或是限选课等;学生修完该门课程后可以得到几个学分;学时是如何安排的;等等学生和老师才会对该门课程的性质有一个明确的认识上起课来也才有的放矢。例如云南财经大学就是采用必修课程的形式来开设这门课程的所有学生在大学一年级第一学期开设《生涯规划与三生教育》课程大学一年级第二学期开设《职业发展与创业》课程每周2学时属于必修课1学分。据笔者的调查修完课程的大部分学生都认为受益匪浅。二、提升师资队伍专业素质加强师资培训目前高校职业生涯规划课程的师资队伍的专业化水平普遍不高而且大多数高校的职业生涯规划师资队伍来源于党务、政工、学生工作管理领域且大多没有职业指导师职业资格他们虽然有一定的知识基础和教学经验熟悉学生情况但专业化程度较低大学生职业生涯规划指导针对性不强尤其是对社会上企业的用人情况及人员发展道路缺乏全方位的了解使得该课程的主要内容仅停留在做职业测评和讲解就业政策等较低的层面上。针对上述问题我们应该建设高质量的职业指导教师队伍建立必要的教学组织(职业生涯规划课程教研室或职业生涯规划教育工作坊)同时提升师资队伍专业素质加强师资培训使我们的职业生涯规划课程教师具备相应的专业素质心理学、社会学、人力资源管理、教育学等专业知识经过经常性的专业培训通过职业指导师从业资格考试具备职业指导相应年限的工作经验。担任该课程的教师不仅需要对职业生涯规划有专门研究而且应与学生的对口单位有紧密的联系了解这些行业对用人的要求以及人员发展道路。因此学校应建立职业生涯规划指导教师的培训制度让担任该课程的教师到校外进行考察、学习推动理论与实践相结合提高指导水平。此外学校还可以考虑聘请校外的人力资源负责人员兼任该课程的教师甚至参与教材的编写以此提高课程的适用性。据笔者对云南省五所有代表性的高校的调查结果显示：在如果学校开设职业生涯规划教育课程最主要的内容应包括哪些方面这个问题上49.7%的学生选择市场需求和行业动态仿真。由此可见该门课程内容的适用性是绝大部分学生都很看重的。三、大学生职业生涯规划课程的设置与测评工具应进行本土化改良目前我国职业生涯规划课程教材以及授课方式等很少考虑到本土学生的实际特性以及专业特色。如目前我国使用的测评工具很多是从西方引进来的很多测评脱离我国的实际导致测评结果的科学性被怀疑学生在使用过程中经常感觉到与自己的实际特点不相符。职业测评是大学生职业生涯规划课程中的重要内容大学生职业生涯规划课程改革应以测评建设为首要切入点。职业测评是运用现代心理学、管理学及相关学科的研究成果通过心理测验、情境模拟等手段对人的能力水平、个性特征等因素进行测量。我国大多数测评体系来源于国外甚至照搬照抄缺乏与我国大学生个性特点相匹配的测评体系对于个体的自我测评正好是职业教育的首要步骤因此做好大学生职业生涯规划课程的测评体系建设对于我国现阶段发展水平而言显得尤为重要。四、不同年级的学生授课方式和内容要有所差别许多院校开设的职业生涯规划课程存在不合理性。没有充分考虑学生的年级、专业差别授课时各个年级与各个专业的学生一锅端脱离实践谈理论没有从根本上解决学生对自我、专业、职业的模糊认识问题亦无从谈起对职业人生的合理规划。大学一年级：初步了解职业生涯规划的意义。把就业指导与国防教育、入学教育、专业介绍相结合侧重专业感知和职业生涯设计帮助学生确立职业理想、奋斗目标。许多新生进入高校后对自己的专业与未来十分迷茫要想做科学的职业生涯规划就要从入学起进行职业生涯规划教育。首先引导学生认识自我。结合职业测评系统帮助学生建立个