八年级语文下册4马说创新教案苏教版.doc

6《马说》一、教学重点学生能流利地朗读课文疏通文意。二、教学难点学生能掌握文中一些重要的虚词用法以及句式特殊的语句。三、教学过程【预习检查】①指名介绍作者②指名朗读检查学生课前的朗读情况。【目标展示】掌握一些重要的文言实词、虚词的用法如“食、见、策、尽”“之、以”等。【新知研习】1．教师可先范读课文然后学生自由读课文。（提醒学生读准字音停顿）如：不知其能千里而食也才美不外见2．指名学生朗读师生评价并作纠正。3．学生齐读。⒋学生结合注释、工具书自学课文遇到疑难词句小组讨论教师也可当堂释疑。⒌检查自学效果每一小组推选一名学生逐句翻译。教师对疑难句作适当指导并强调。句子：如“是马也虽有千里之能食不饱力不足才美不外见且欲与常马等不可得安求其能千里也?”解释：是：这、这种。虽：虽然。能：能力本领。才美：才能美质指马的能力和长处。外见：表现在外面见同“现”。常马：普通的马。等：一样。安：怎么哪里。翻译：这样的马啊虽然有日行千里的本领(却)因为吃不饱力气就不充足(因而)出众的本领也就不能显露出来。想要它和普通的马一样(跑)尚且做不到怎么能要求它能日行千里呢?⒍师生归纳重要实词、虚词用法。⑴通假字：食：通“饲”喂养见：通“现”显现材：通“才”才能邪：通“耶”表示疑问相当于“吗”⑵虚词：而之其以而Ａ．表转折可以译为“却可是”Ｂ．表顺承可以不译Ｃ．表并列Ｄ．表修饰之Ａ．结构助词“的”Ｂ．代词代人或物Ｃ．无意义句中停顿Ｄ．帮助构成倒装无意义其Ａ．代词代人或物Ｂ．代词他的它的Ｃ．指示代词那种Ｄ．反问语气词难道Ｅ．推测语气词恐怕以Ａ．介词因为Ｂ．介词按照Ｃ．介词用⑶实词：或：有时；骈：两马并驾；不可得：能够策：驱使；执：握；临：到（它）跟前；道：方法。⒎学生结合注释课堂所学自己再梳理一遍文意。⒏学生背诵老师当堂检测。9.学生通读全文回答：文中千里马比喻什么?伯乐比喻什么?要点提示：比喻人才。要点提示：比喻识人才的人。知识归纳：本文就是通过千里马和伯乐隐喻人才和识人才的人。这种写法叫什么手法？托物寓意10.小组交流：本文的论点是什么？明确：“世有伯乐然后有千里马。千里马常有而伯乐不常有。”11.千里马被埋没的原因是什么？它暗示封建时代统治阶级是怎样对待真正的人才的？明确：“千里马”被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食。”“策之不以其道食之不能尽其才鸣之而不能通其意”它暗示封建统治阶级无视人才、埋没人才、摧残人才的现实。12.课文中哪一句最能体现作者的思想感情？明确：“其真无马邪？其真不知马也。”【归纳总结】这篇文言文有字的变读如“食”“见”“石”的读音因此我们应在理解词意的基础上读顺读通文章；此外文章的实词的用法也很多样易混淆在翻译句子上更要注意特殊句式例如倒装句“马之千里者”等。【巩固拓展】《马说》中说“世有伯乐然后有千里马”如果你是千里马是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。《马说》创新教案（2）一、教学重点理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。二、教学难点理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。三、教学过程【预习检查】检查字音、字义的掌握情况。⒈给下列加点字注音。骈()死于槽枥之间其真无马邪()?食()马者不知其能千里而食也⒉解释下列各组中加点的字。（1）一食或尽粟一石（）食之不能尽其才（）（2）执策而临之（）策之不以其道（）（3）其真无马也（）其真不知马也（）【目标展示】学习本文托物寓意的写法理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。【新知研习】1.作者为什么会发出“千里马常有而伯乐不常有”的感慨？明确：作者之所以发出“千里马常有而伯乐不常有”的感慨主要是因为作者韩愈长期不得志屡遭贬谪而且埋没人才、摧残人才是封建社会的一大弊端。补充时代背景：《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时韩愈初登仕途很不得志。曾三次上书宰相求擢用“而志不得通”；“足三及门而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此他仍然声明自己“有忧天下之心”不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下郁郁不乐所以有“伯乐不常有”之叹。跟《马说》同期的作品还有《龙说》（即《杂说一》）。文章以龙