2022菜园里教学设计.docx

2022菜园里教学设计菜园里教学设计作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家整理的菜园里教学设计，欢迎阅读与收藏。菜园里教学设计1教学目标1、会认“菜、园”等14个生字，会写“卜、又”两个生字。2、能正确、流利地朗读儿歌。3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。教学重难点认字、写字和朗读短文。了解有关蔬菜的特点。教学准备各种蔬菜的图片和词卡。教学过程（一）谈话揭题。1、同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪里吗？（板书课题：菜园里）2、谁来读一读题目？全班齐读。看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？（二）汇报交流，自主识字。1、同学们，菜园里的蔬菜可多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到我们的教室里，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？2、请认识它们的同学来说说。教师相机板书蔬菜名称。3、这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？打开书本94页。4、在没有老师的帮助下，你能自己认识其余的生字吗？能完成任务吗？5、现在请同学们拿出自己准备的卡片，老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？我出示一种蔬菜，你们在自己的卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来，让老师看看，然后一起读一遍。咱们比一比，赛一赛，看谁找得快，找得准！你们准备好了吗？（三）学读儿歌。1、我们一起去看看，好吗？书本95面。请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。2、看见大家读得那么认真，老师也想读一读。请同学们认真听，比一比，赛一赛，看谁最棒。3、老师读得好不好？读得怎么好？你们想读好儿歌吗？4、那么在读儿歌之前先读好这些生字。好！现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。5、全班齐读，小组赛读，男女生分读。读后交流。6、小结：咱们班的同学们真了起，老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！（四）扩展延伸。1、出示九种动物，这些小动物是蔬菜的管理员，你们喜欢哪个小动物呢？请学生上台来翻出蔬菜并领读。2、再读课文。（五）书写生字“卜”“又”。1、瞧！这是谁？它们和同学们玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。同学们，它们的家在哪儿呀？2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？3、书空。学生先描红后写。（六）小结。时间过得真快，同学们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜，让我们再和这些蔬菜道声再见，来亲切地再叫一叫它们的名字。菜园里教学设计2一.教学要求1.看图听故事，了解故事内容2.根据图中故事提供的草料续编故事3.讲故事时注意态度大方，讲述清楚.二.重点难点1.了解故事内容，并根据材料续编故事2.了解并说出蔬菜食用的不同部位.三.教学准备多媒体课件，课钱布置学生了解蔬菜.四.教学过程(一)创设情境，激发兴趣1.播放菜园课件：同学们，今天我们一起去菜园瞧瞧.看看都有哪些蔬菜？我们该吃他们的什么？2.提供词语，让学生描述红红的金黄的碧绿的3.讲故事学知识(1)展示图1，图2并配上羊妈妈和小羊的对话，从他们的对话中，你知道了蔬菜的什么知识？(2)除了羊妈妈说的胡萝卜的根是最好吃的……白菜的叶子才好吃之外，你还知道哪些蔬菜的什么知识？这是(），它的（）最好吃……（二)合作探究，口语交际１．小小蔬菜展销会活动：小组交流各自的蔬菜．（吃什么？怎样吃？）２．展示推销３．评，议４．编故事提示：谁在什么地方？干什么？当小羊了解这些蔬菜分别吃什么会怎么问？５．选代表讲故事，师生评议（三）创设情景，巩固练习回家，妈妈正准备晚餐，妈妈准备了什么菜？你能把学到的知识说说给家人吗？试试。菜园里教学设计3教学目标：1、认识14个汉字，9个词语和一个笔画。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。设计意图：1、在游戏中、活动中自主识字，提高识字教学的趣味性，生动性。2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习，生生互助等形式，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。3、让学生扮演蔬菜进行，积累语言，在口语交际中感悟和体会。4、指导写字时强调教师的示范作用。教学准备：有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。教学过程：第一课时一、谈话交流，导入新课1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里些什么蔬菜呀？2、这些蔬菜长在哪里呢？（板书课题：菜园里）设计意图：吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。二、