初中语文实施分层教学的探索.docx

初中语文实施分层教学的探索摘要：初中生作文教学的现状令人担忧具体说来就是作文数量少、速度慢、质量差。因此教师要提倡分层作文教学这既有利于锻炼优、中、差学生的快速思维又能使他们做到文思敏捷。关键词：创新教学；分层教学；思考与尝试中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）21-0080-01学生由于受到先天因素、后天环境影响及所受教育的差异他们的认知水平、学习兴趣、学习方法存在着极大的差别在日常教育教学中如果教师仍无改进一如既往地满堂灌、不分优劣一定会导致好学生“吃不饱”中等学生“没法吃”、后进生“吃不消”的现象。怎么改变这种不良状况的发生呢我认为在实际教学中应有效实施分层递进式教学。什么又是分层递进式教学？分层递进式教学就是了解学生的层次差异的基础上根据不同层次的学生采取不同的教学方法设计不同的教学内容、布置难易适中的作业。这样就会有效解决不同层次的学生各种问题以此激发学生的学习信心和兴趣提高学生自主学习的积极性。针对不同学生的智力水平和接受能力、不同的知识基础与心理素质设计多层次的教学目标并运用不同的有效方法进行因材施教达到共同提高的目的。那么在实际教学中怎样具体实施呢？第一要根据学生学习特征和认知水平将不同层次的学生划分为几个小组。这是因为学生与学生之间不但存在着差异性也存在某些方面的共性。课堂教学是一种以集体教学为主要教学形态的教学模式要以集体为重不可能顾及到每一个学生的认知和接受能力但又要尽最大可能涉及每一个学生做到因材施教有的放矢。因此根据学生的基础、接受能力、兴趣爱好将在某些方面相似的学生分在一起能更有针对性地进行教育教学这样既能提高教学效率又能很好地调动学生的学习积极性。但值得注意的是要根据学生的情况不断调整分组情况不能一成不变应本着学生进步的目的和提高学生学习素养的宗旨在变化中求进步。具体应做到：（1）必须深入了解学生的个性特点对教学设计也要进行分层实施。教师要对学生的语文知识基本、接受能力、学习方法、学习个性及态度等进行全面深入了解并对他们进行分类。教师可以根据教学大纲根据学生的不同特征在特定的时间安排不同的学习任务。优等生在课前已经对最基本的知识掌握好了中等生在教师的引导与督促之下很容易掌握简单的基础知识后进生则在课外多下功夫……课内教师要多督促、多抽查。针对不同的学生我们可以将学生具体分三个层次：一是基础知识的识记所有的学生都要完成；二是学会阅读能理解文本的关键词句体会课文中作者所要表达的思想感情这是中等生和优等生均可以完成的；三是提高写作能力这是优生可以完成的学习任务。（2）合理安排教学任务。教学任务确定好了课堂教学任务也应随之进行调整和变换同时要注意学习内容的难易程度以适应各层次学生的接受。在基础知识的教学中要力求全部学生掌握。在阅读教学中课内阅读理解要求全部学生掌握课外阅读理解要求优等生及中等生基本掌握。另外在掌握了课内知识的基础上还适时加入贴近学生实际、文意简单的课外阅读使学生学有所用把学到的知识能够运用到实际的问题中让全部学生都有收获。（3）科学安排作业和练习。抽查是我们了解学生学习效果的主要途径在抽查学生时也要分层次进行检查这就要求我们在布置作业、分配任务时做到心中有数有选择性地进行做到难易结合、难易适中、安排合理使优等生更有发奋图强的干劲后进生也有认真完成的积极性便满足了不同层次的学生需要。在课堂上首先问题的解决要优先顾及到“后进生”努力寻找他们的闪光点给他们提出比较简单的问题趁他们回答正确之机及时表扬、大力鼓励帮助他们树立学习的自信心。然后要督促中等生利用奖惩兼并的方法对待中等生并可利用他们回答的不足将问题展开深入挖掘使重难点得以突破。最后要发挥优等生的带头优势以带动全体学生的积极主动不断深入研究。总之教师必须对学生的学习水平了如指掌对学生的学习任务、作业布置要因量而行确保每位学生有所收获。第二课外辅导因材施教方法多样。我们在课堂上应该做到以促进“后进生”和中等生的学习水平为主拓展优等生课外知识面让所有学生尽其最大能力都有收获。在课外辅导中对后进生及中等生要从最基础的着手不断积累增强他们的学习兴趣培养他们的学习积极性和主动性。第三评价有度层次表彰。何为评价分层？所谓评价分层就是真正体现素质教育的评价。如果教师还是以分数定论学生便会走应试教育的老路这样绝不可能调动学生学习的积极性和主动性。教师要有针对性地采取不同的方式方法对学生进行表彰奖励。例如后进生在课堂上极少回答问题首先要大力鼓励他们有勇气、有胆识回答不怕别人嘲笑慢慢养成敢回答、爱回答的好习惯；接着在回答过程中要不断鼓励、肯定、表扬后进后即使回答错了也要给予肯定。实践证明评价是非