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假如教学设计教案教学设计《假如》教学设计微山县实验小学温敬微一、教材分析：《假如》是一首儿童诗借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开富有深厚的情感积淀具有强烈的感染力。二、学生分析：前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师应当积极引导让学生感受到学习语文的快乐。三、学习目标分析：1．知识与能力目标：会认“良”等九个字会认会写“寻”等八个字培养学生的识字写字能力。2．过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动使学生把课文读正确读流利读出感情并且在读中有所感悟和生成。3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人关爱环境、关爱生活的美好愿望并向往和追求美好的事物。四、学习重点分析：识字和写字；通过多种形式的朗读从而对课文有自己独特的感受和体验。五、学习难点分析：读悟结合理解文意。六、课前准备：课件、字卡、词卡。七、学习过程：一、故事导情激趣入题1．讲故事奠定情感基础：a.播放课件中《神笔马良》的故事。b.激情引说：是啊这枝笔可真神奇！画什么什么就会变成真的。假如你有一枝这样的神笔你最想画什么？（“神笔”可谓神来之笔它既能激发学生的思维又可贯穿全文始终因此上课伊始我便用《神笔马良》的故事导入新课这既为口语交际和朗读做准备又奠定了学生的情感基石。）2．揭示课题板书齐读a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好今天让我们一同去看看另一位同学的愿望她写了一首小诗名字叫《假如》。b.板书课题齐读。（顺势而引将文本自然呈现与学生的学习过程中。）二、初读感知趣味识字1．配乐范读激趣读文。（在优美的音乐中将学生带入文本并激发学生的阅读兴趣。）2．学生自读课文自学生字。（培养学生自主学习的能力。）3．小组合作利用扑克牌识字。（在玩中识字培养学生合作交流的能力。）4．全班交流游戏识字：a.七巧板游戏：如果大家能把这些生词都读准了那么这些卡片会变成有趣的图形来。（课件出示带拼音的词语：缩着身子遥远寻食哭泣健康操场。开火车读与齐读相结合。学习“遥”时引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力日久见人心。”学习“健康”这个词时引导学生想想你在哪个地方见过“健康”这个词？学习“哭”时鼓励学生思考你有什么识字好办法向大家推荐一下？）b.出示心形生字卡指名读与齐读相结合。学生读一个字就在黑板上贴一个字并有意识地贴成一个大心形。(在游戏中学生会参与积极的情感爱学乐学积极投入其中.)5．引导发现指导书写：a.课件出示“良”“食”引导观察说说你发现了什么？b.老师要写这两个字了谁来提醒我写的时候要注意什么呢？c.教师范写学生书空。d.学生练写：如果你觉得哪个字写得好就在旁边画上一颗五角星。e.练习给“良”组词。（用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。）三、指导朗读读中感悟1．指读正音并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？2．指名回答出示课件：a.假如我有一枝马良的神笔我要给窗前的小树画一个红红的太阳。b.假如我有一枝马良的神笔我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。c.假如我有一枝马良的神笔我一定给不幸的朋友西西画一双好腿还他一个健康的身体。3．在情境中练读第一小节:a.出示课件创设情境：冬天来了寒冷的北风呼呼地吹着一棵小树孤零零地站在窗外被风吹得摇摇摆摆冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息。b.老师相信现在你一定有自己的感受那么就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息）c.小作者感受到了小树的寒冷和孤独于是她画了一个红红的太阳阳光好温暖啊！这样小树在冬天也能———（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？d.带着你的独特感受练读第一小节老师相信这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）e.谁来展示读给大家听一听？（展示读）你认为他哪儿读得好？（评读）你能比他读得还要好吗？（激读赛读）4．同桌合作读中感悟a.激励引读：小朋友把第一小节读得这么好相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助互相检查练读第二小节。b.同位展示读。（引导同位可以每人读一句。）c.说说你读懂了什么？d.联系生活引发情感共鸣：当你饿了的时候在家等妈妈你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样它只能呆在家里干什么？（引读“苦苦等待饿得哭泣”读出感情。）e.小作者想到了小鸟的可怜就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作接读课文。）f.指名读第二小节。5．小组合作读读出对西西的祝福。a.小组合作练读第三小节。b.小组展示读