2022蓝色的树叶说课稿.docx

2022蓝色的树叶说课稿蓝色的树叶说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么应当如何写说课稿呢？下面是我精心整理的蓝色的树叶说课稿，欢迎大家分享。蓝色的树叶说课稿1一、在新理念引导下，理解、使用教材，同时开发新资源。《语文课程课标》指出：学生生理、心理及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。一、二年级的教学重点是识字与写字，要求多认少写。在第一学段阶段目标中明确指出，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。喜欢阅读，感受阅读乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我们在使用教材时，就是要在《课标》理念指引下，认真理解教材，用好教材，努力开发新的资源。《蓝色的树叶》是人教版义务教育实验教科书第三册第五组第二课。本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的，从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔，借给同学说明她在帮助别人方面做得不够好，在教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，而切忌把她当作批判的对象，同时，教学时，引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。此外，最后“我想对林园园说……”这一扩展性活动，正是与学生进行沟通和交流。学习目标：1、认识“术、铅“等9个生字，会写”吐、注“两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应该互相帮助。重点是认字，进一步积累识字方法。写字，要求正确、规范、朗读，在读中体会，感受，从而渗透德育教育。二、在新理念引导下，寻求合适的教学方法。1、互动合作《课标》指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师是学习活动组织者和引导者，教师应转变观念，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。互动，不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围，在课堂上，互动意味着让学生的个性得到张扬，让老师由教学中的主角转向“平等中的首席“。此教学设计在识字、写字、朗读，拓展每一环节的体现互动、合作的教学方式，如互动识字，自主识字，在朗读感悟中的各种读等。2、注重情趣。低年级语文教学必须根据儿童天生好动的特性，课堂上注重情趣。运用愉快教学法，课开始，乐中生，境中开；课进行，趣愈浓；课结束，趣未尽。看图激趣。游戏识字，配乐朗读，课后拓展，课堂中语言及激励手段，都体现这一思想。真正让学生动起来，说中学，学中玩，充分激发情趣。3、多法复现，感悟学法。在课堂上为达到教学目的，力求学生多次与生字见面，反复复现，争取当堂巩固。从学生初学始，就有意渗透学法，点滴积累，达到“我会学“目的。三、围绕识字、朗读主线，选择学习策略。1、引导交流发现，积累识字方法。学生如果掌握识字方法，会极大提高识字速度，增加识字量。二年纪学生已积累了一定的识字方法。教学时，给学生自主交流的时间，介绍识字方法，选择适合自己的识字方法，引导学生发现规律。2、在阅读中体会，从而渗透德育教育阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学时，留给学生充分阅读的时间，让学生自己在不断的阅读中去自己感受从而具备了初步的评价能力，即而受到德育教育。四、教学流程（第一课时）主要步骤解析（一）激疑导入新课1、出示学生作品，并提问想说什么？2、听故事导入课文（创设氛围，让学生对课文学习产生兴趣）（二）初读感知自由读课文并交流课文主要内容（三）指导认字1、出示生字，在课文中找出来，并将所在句子读给大家听。2、自由读，互相正音。3、交流识字方法。4、会读的齐读，小老师领读，男女对读。5、同桌交流卡片认字。6、做认字游戏（学生是学习主人，指点生习得识字方法，自主识字之后让出展台，学生尽情表现，你就会看到精彩）7、指导写字，写中识字。（四）朗读感悟先逐段朗读并组织学生进行评价，之后逐段朗读感悟，重点训练对话练习，体会每次对话语气从而感悟人物内心活动，最后说说“林园园看着这些蓝树叶，为什么脸红了？你们想对林园园说些什么？“进一步训练学生的思维能力与语言表达能力、想象的能力。（五）拓展活动说说你一节课的收获。（课已毕，让学生逐