2022蜜蜂引路教学设计15篇.docx

2022蜜蜂引路教学设计15篇蜜蜂引路教学设计15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家整理的蜜蜂引路教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。蜜蜂引路教学设计1教学目标：1、认识8个生字，培养学生自主识字的意识。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、通过学习“蜜蜂引路”的故事，学习列宁善于观察、思考和判断的品质，做生活中的有心人。教学重点、难点：理解蜜蜂会引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作为向导找到养蜂人的？教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟。教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入。1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)2．揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)蜜蜂是一种小昆虫，它怎么会给人领路呢？请同学们自由读课文。二、初读识字。1、我们预习了课文，认识了生字，现在老师就来检查一下，你真的认识它们了吗？出示生词卡片：莫斯科附近派人聊天敲门惊讶同志自主归类识字：上中下结构的字：莫熟字加、换偏旁识字：斯—期付—附敲—搞呀—讶志—士联系生活识字：聊派指读，齐读，开火车读，并相机理解词语。2、生字宝宝真调皮啊，瞧，他们一下子躲到课文里去了，你还认识它们吗？大声读课文，要求读准字音。三、细读感悟。(一)课文主要讲了一件什么事?(二)理解课文内容，体会人物特点。1．学习第一自然段。(1)思考：读了这一自然段，你都知道了什么?(2)老师小结：这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。2．学习第二自然段。(1)默读课文：列宁为什么要亲自去找养蜂人?(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。(3)老师小结：这一自然段主要交代了事情的起因。3．学习第三自然段。(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?(2)小组汇报。列宁发现花丛中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞的方向走，就一定能找到养蜂的人。(4)老师小结：由于列宁通过观察，了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。4．学习第四自然段。(1)出示投影，看图：养蜂人见到列宁后可能会说些什么?(2)列宁是怎样回答的?(3)为什么列宁说“蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?”(4)老师小结：列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。5．总结全文。(1)课文是按照怎样的顺序写的?课文是按照事情的发展顺序写的。第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的经过。第四自然段：交代了事情的结果。(2)学了这篇课文，你有什么收获?四、有感情地朗读全文。蜜蜂引路教学设计2一、教学目标1．复习巩固第一课时中所学生字及词语，并练习书写“近”字。2．正确、流利、有感情地朗读全文，练习分角色朗读第四自然段。3．能区别“常常”和“往常”的意思，积累“附近、谈天”等词语，并练习运用。4．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。5．练习看图说话。二、教材分析这篇课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。文章讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。表现出列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。三、学生状况分析依照比赛要求这一课在八完小二年级四班完成教学。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，所以尽管是低年级的教学也没有过多的进行组织教学，这为课堂赢得了充足的教学时间。学生识记生字的能力较