2022西门豹教案五篇.docx

2022西门豹教案五篇西门豹教案五篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的西门豹教案5篇，希望能够帮助到大家。西门豹教案篇1１、会认７个生字，会写１４个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。２、能正确流利有感情地朗读课文。３、运用课文中生动形象的语句分角色扮演这个故事。４、学习本课描写人物言行、表示人物品质的写法，受到破除迷信的教育。１、同学：收集西门豹的民间故事资料２、教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。３、生字词课件：巫婆头饰、化妆胭脂、口红。第一课时〖教学过程一、读课题，说说理解（战国时期魏国的官）二、读课文，学习生字词１、范读课文（要求：听清楚生字音）２、自读课文，说说生字音形义及词义。３、四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。４、出示课件生字词，抽说音形义及词义：旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。提心吊胆：形容十分担心或害怕。５、读生字新词：⑴齐读。⑵抽读。⑶去掉音节齐读。三、提出不懂的词，合作解决邺：古代地名。开凿：大孔挖掘。灌溉：把水输送到田里。四、读课文，整体感知课文大意１、默读课文，想想课文各层次意思。（给一定时间读书）２、四人小组讨论，教师参与。３、抽说：根据课文内容，师生共研讨评议。（板书：发现灾情──调查──惩治──开渠）４、齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）第二课时〖教学过程一、复习引入上节课俺们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。下面，俺们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质１、自读勾出西门豹说的话及行动，想想表示了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。２、研究（四人小组），教师参与。（根据课文）３、探究（全班教师根据课文）。４、读课文：⑴自身有感情地朗读课文。⑵同桌分角色朗读课文。⑶有感情齐读课文三、扮演课文１、自身选伙伴组小组练习扮演，师巡视发现扮演好的。２、选小组扮演。四、拓展回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。第三课时〖教学过程一、读课文二、写字１、四人小组说说易错字或要注意的地方。２、抽说：区别：淹──掩官──管早──旱姓──性注意：睁（目字旁）溉（右边“既”）３、书写。三、作业回家听写。〖板书设计３０、西门豹善于调查研究有智慧，讲战略西门豹破除迷信，尊重科学为民办实事西门豹教案篇2〖教学过程〗一、读课文二、写字１、四人小组说说易错字或要注意的地方。２、抽说：区别：淹──掩官──管早──旱姓──性注意：睁（目字旁）溉（右边“既”）３、书写。三、作业回家听写。〖板书设计〗３０、西门豹善于调查研究有智慧，讲策略西门豹破除迷信，尊重科学为民办实事注重学生的创新学习，尝试以“西门豹的做法巧妙在哪里”的主问题作为课堂研究学习的中心。我们所面对的主体是小学生，由于小学生的心智发展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。而是他们经过研究性学习，发现前人早已发现的知识，或对已经知道的知识进行新的有意义的重组。我的目的就是要激活学生潜在的创造意识。这堂课我尝试将主问题作为课堂研究学习的中心，核心问题的解决主要依赖学生自主地探索学习；按学生问题的板块和进度，让学生在研究性学习的过程中，独立或伙伴合作研究解决问题。让学生凭借课文进行研究性学习，力图将语言文字训练和思维训练紧密地结合起来。力图将常规的“平推式”教学为“探究式”教学。给学生以寻找语言转换的机会，在引导学生读懂课文的同时，激发他们以不同的角度去考虑惩治巫婆、官绅头子的方法的欲望，努力启发学生的求异思维，激发创新渴望，发展学生的综合智能。说明：第一课时，让学生完成一份《关于造成邺地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。这较之以往的第一课时只注重生字、词语的练习要灵活得多；学生也肯定比以往要主动、积极得多。因此，学生通过独立完成调查报告，在理清文章的主要脉络的同时，又进行了创新思维的训练。能充分调动学生的积极性、创造性提高课堂效率何乐而不为呢？西门豹教案篇3教材分析《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门