中医药院校大学英语课程体系的建设.docx

中医药院校大学英语课程体系的建设一、对大学英语提高阶段课程学习者的调查1.英语水平参差不齐。在三年级阶段有48.6%的学生已经通过了大学英语六级考试42.8%的学生已经通过了大学英语四级考试但尚未通过六级考试还有8.5%甚至连四级考试也未通过。学生在高年级阶段英语学习水平参差不齐这将影响到他们的学习动机、学习目的和学习要求因此在课程设置中必须充分考虑学生的水平差异充分体现个性化。在听、说、读、写、译五项技能中我校学生在英语学习五项技能的发展上是非常不平衡的在对英语技能的自我评价中学生对阅读比较有信心而认为听、说较为薄弱46.1%的人认为自己的阅读技能是强项而52.4%的学生认为听力部分最薄弱。新《课程要求》强调培养学生的英语综合能力特别是听说能力而目前我校学生的英语技能仍体现了传统的"重阅读、轻听说"的特点。这需要加强基础提高英语综合应用能力特别是听说和写的能力的训练和培养。2.英语学习投入不足。在学习安排上大部分学生课后用于英语学习的时间很少57.6%的学生每周用于英语学习的时间低于2小时作为需要不断练习和应用的语言技能学习学习投入度的不足会大大影响英语学习的效果。尤其是尚未通过英语六级的同学这样的学习安排是极不合理的。此外从调查问卷的结果来看一方面学生对英语学习更加重视和自觉学习更趋实用性目标更具体；学习观念正确朝着自主学习的方向发展。另一方面我校学生的英语学习策略知识还很欠缺运用也不够自觉需要较强培养和训练。教师应该根据大学英语学习、学习者的特点结合学习策略的相关理论把学习策略贯穿于日常的教学当中在实践中切实培养学生自主学习的能力。另一方面还应该鼓励学生之间加强交流介绍学习经验在学生中形成互帮互助的氛围。3.基本认可英语教学对教材满意度不高。对于英语教学的效果上绝大部分学生认为老师备课认真英语课能够让他们有所收获对高年级阶段的英语教学总体上表示满意。这体现了我校大学英语教师对教学工作的投入和教学水平得到了学生的认可。对于教材近一半的学生对教材满意度不高认为内容一般尤其是基础英语的综合教程和听力教程这样的教材还不太能够激发学生的学习兴趣。教材建设仍需加强。4.期待多样化的课程设置。在课程设置上由于七年制课程的特殊性学生在第三学年有两个学期的英语必修课原来没有进行分级教学的大学英语V和VI在教学过程中困难重重。从上表可以看出学生对于原先设置的"大学英语V级"和"大学英语VI级"并没有学习热情仅有4.8%和1.9%的学生认可这样的设置约有一半的学生希望在三年级开设医学英语课程(包括中医英语和西医英语)在技能类提高课程中学生希望开设"英语视听说"这与学生对自己英语技能薄弱环节的自我评估相符也体现学生希望自己英语应用能力上能有所提高。此外大部分学生认为在完成大学英语必修课的学习后应继续开设专业英语课和英语选修课。选修课型的选择结果为：学生对于英语学习还是有着很大的需求尤其是影视欣赏、英美文学选读、英美文化概况、中医英语等语言文化类和专业英语类的课程。对此学校和公共外语部应充分调动教师的积极性最大限度地挖掘师资潜力完善师资培训引进高素质人才以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。二、对大学英语提高阶段课程体系建设的建议1.新形势下教育理念的更新。如火如荼的大学英语教学改革需要各个层面的教育理念与时俱进。中医院校大学英语提高阶段课程体系的建设应充分体现新《课程要求》的要求以分类指导、因材施教为原则以适应个性化教学的实际需求为目的强调培养学生的英语综合能力。在建设过程中需要学校职能部门、教师、学生全面更新教育理念。学校职能部门需要了解大学英语教学改革的趋势全面关注大学英语提高阶段的教学在课程设置、教学管理、教学环境等各方面予以政策支持。英语教师需要适应时代需求探索个性化教学的新途径重视学生自主学习能力和文化素养的培养加大精力投入提高教学质量。学生应该对提高阶段的英语学习有正确的理解了解自身的水平和学习目标重视自主学习能力和英语综合应用能力的锻炼。2.选修与必修有机结合的多样化的课程设置。中医院校大学英语提高阶段课程体系在课程设置上要充分考虑不同学生的需求尽可能地为学生提供多样化的可供选择的课型同时将选修课与必修课有机结合。在选修课的课程设置上设想分三个模块语言技能类、语言文化类、医学英语类。具体可开设课型建议为：其中语言技能类课程根据学生不同专业不同兴趣的需要帮助学生学以致用把所掌握的英语语言知识和语言技能应用到所学专业的学习和研究之中使英语教学同专业要求做到有效结合。语言文化类课程可以帮助学生从多个角度去理解语言的思想内涵在提高学生英语交际能力的同时也提高和熏陶学生的文化素养使进入英语提高阶段的学生通过高素质的英语语