促进幼儿语言发展的有效教学策略.docx

促进幼儿语言发展的有效教学策略摘要：语言是人类重要的交际工具人与人之间的交往、沟通往往需要语言作为中介语言在人类的生活中起着不可缺少的作用幼儿期是语言发展的关键期幼儿的语言是在实际的语言交流中发展起来的运用多样化的教学策略对于促进幼儿语言发展、提高语言能力是十分重要的。关键词：环境；课外；活动一、为幼儿创设自由、宽松的语言运用环境促进幼儿语言的发展应当说这些年来我们已从观念上认同了这样的提法但是究竟什么是自由宽松的语言运用环境怎样为幼儿创设一个自由、宽松的语言运用环境。《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境支持、鼓励吸引幼儿与教师、同伴或是其他人交谈体验语言交流的乐趣换句话说发展幼儿语言的关键是要为幼儿创设一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。我们的孩子在生活中经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望或要求转换成言语告知给他人。幼儿的说话愿望久而久之就使得相当一部分幼儿成了等待教师点名发言的被动的“交流者”。如果教师不在乎孩子发言多么准确或者优美让每一个孩子说说哪怕是不成熟的想法或者在很多孩子争着要说的时候用分组或者三三两两自由讨论的方式来让每一个孩子有说的机会那么他们交往的愿望得到满足和鼓励全心全意也有了语言运用的机会。同样的问题还出现在孩子说话的过程中有些教师出于“教育”的目的打断孩子的话而要求他说“完整”、“说对”、“发音正确”等等。实际效果往往是孩子的交往愿望在这样的“打断”过程中受到了挫伤。因此如果我们教师能正确对待这些“错误”和“创造”给幼儿支持、鼓励及补充和修正的机会相信孩子会在交往的过程中有效的自我调整教师积极的交往态度和高超的应答技术不仅会为幼儿“创设一个自由、宽松的交往环境”促进语言表达和语言运用能力的发展。二、引导幼儿在课外自觉识字在校园内识字。实际上幼儿每天从跨进校园的一刻起就进入了自由识字园地。校训标语、教室和办公室以及实验室的门牌名、图书室里的图书、同学老师的姓名等都是很好的识字资源。可以利用活动课时间带领幼儿参观学校的设施设备让幼儿在轻松愉快的氛围中识字还可以让幼儿轮流念名字分发作业经过一段时间的实践全班同学姓名中的汉字模样就会逐渐印入幼儿的头脑之中从而增加识字量。在家庭中识字。幼儿们阅读儿童读物看电视、玩电脑也可以学到许多汉字；家里买回了物品如食盐、白糖、水果、小食品等可以随机让孩子识字猜一猜认一认夸一夸；也可以在家具、家用电器等旁边贴上对应的名称让家庭变成识字的场所。慢慢地识字就会变成幼儿的一种心理需要孩子们愿识字想识字乐识字。在社区（街道）里识字。在五彩缤纷的社区生活中识字资源无处不在：大量的招牌、广告琳琅满目的商品等都是识字教材。孩子们在和亲朋好友逛街、购物时看一看问一问也是一条良好的识字途径。三、在综合活动中开展识字教学针对幼儿活泼好动的特点在识字教学过程中我们可以设计幼儿感兴趣的各种游戏营造生动活泼的识字环境优化教学过程巩固识字效果。（一）开火车法。可以分小组进行一部分幼儿小声地发出火车开动的声音：“呜――咔嚓、咔嚓”同时教师出示生字让指定的一组幼儿依次按顺序读字音、组词、分析字形谁说错了火车马上停下由其他组的修理员修理（纠正字音等）然后继续进行……（二）找朋友法。教师可以将本课的合体字分开分别写在不同的卡片上。游戏时一个幼儿拿着偏旁说明自己要交什么样的朋友拿独体字的同学很快作出反应拼对后大家读一读。如甲说：“我是单人旁我要和木字交朋友。”拿“木”字的幼儿赶快应答：“我是木我是你的好朋友。”最后大家齐读几遍“休”。也可以这样玩：将生字（如“果”）和音节（gu6ǒ）分别写在不同的卡片上。甲问：“我是‘果’我的朋友在哪里？”乙（举着卡片“guǒ”）说：“你的朋友在这里。”大家判断后朗读。（三）摘苹果法。教师出示一幅画着大树的画（或画板）树上贴着写有生字的苹果形卡片幼儿正确拼读后就可以摘下“苹果”作为奖励。（四）过彩虹桥法。（分组合作过桥）教师出示生字第一个幼儿正确读出字音后面的同学组词看哪组词说得好。组词后小组其他成员从说过的词中任选一两个词语说出通顺、完整的话教师宣布“过桥”成功。（五）送信法。请一个幼儿当“邮递员”把生字卡片当信件“邮递员”一边表演一边随机发“信”发完以后请幼儿念生字念到哪个字拿到这封信（生字）的幼儿就站起来将卡片上的字给大家念一遍。（六）合作猜字法。师生或生生合作用语言或动作表情来表示生字的意思我说你猜或你说我猜。当然游戏的方法远不止以上六种还有“我来当当小老师”、“猜谜语”、“编儿歌”、“小猫钓鱼”等幼儿也非常感兴趣。只要老师做教学的有心人用智慧为幼儿创