三年级下数学教学建议口算除法_人教新课标.docx

口算除法学习目标会用乘法口诀推广到口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。课文讲解主题图，蔬菜运输。叔叔阿姨们用对话的形式说了四个小情境，小精灵聪聪问：“你能提出什么问题”？让孩子从中提出用除法计算的问题。例1，根据主题图的情境，提出了3个数学问题。同学们在小组合作学习，他们各自说出了自己的想法，与同学分享自己的学习成果，在独立思考、合作交流中，互相启发、补充理解它们的算理，掌握口算除法的基本方法。引导孩子利用已有的知识和经验，将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法，重视乘除法之间的联系，有意培养孩子的迁移类推能力。并尽可能用较为简洁的语言表述计算过程，逐步培养孩子的语言表达能力。辅导精要主题图。说图意，箱子上画有茄子、胡萝卜等，我们统称为蔬菜。有60箱蔬菜，赵伯伯说：“我3次就能运完这60箱，你呢？”王叔叔说：“这么多我也只运3次。”他要运600箱蔬菜。李阿姨说：“这些我也运3次。”她要运240箱。李叔叔说：“我们3人一次运完。”他们要支124箱。聪聪说：“你能提出什么问题？”让孩子再读一读他们的对话，并把语言与蔬菜连线，如“这么多”与“600箱”连线，再提问题。孩子可能提出用除法计算的问题，如赵伯伯平均每次运多少箱？他还可能直接列式计算60÷3＝20（箱）。只要孩子自己会，就应该让他充分在发挥出来。然后，让孩子说一说他是怎样列式，怎样计算的。孩子可能说：把60箱平均分3次，每次运的箱数同样多，用除法计算，列式是60÷3。因为6÷3＝2，所以60÷3＝20。或者说因为20×3＝60，所以60÷3＝20。最好是两个方法孩子都能说出来。接着，引导孩子用小棒验证口算方法：6捆小棒，平均分成3份，每份2捆。边摆小棒边说：把60平均分成3份，每份是20。再让孩子说一说600÷3＝200的计算过程，孩子可能说因为60÷3＝20，所以600÷3＝200。教师可追问：计算时，用了哪句乘法口诀？让孩子知道，无论是60÷3，还是600÷3，都用二三得六。把除法计算过程与乘法口诀沟通起来，就化复杂为简单。接着说240÷3＝80的计算过程，孩子可能说：我用乘法口诀三八二十四，求出得数。再让孩子进一步理解，80是8个十，也就是把240看成24个十，24个十除以3等于8个十，所以240÷3＝80。或者说，因为3×80＝240，所以240÷3＝80。由简单到复杂，让孩子全面理解口算的计算方法。总之，让孩子在独立口算的基础上探索口算除法的基本方法，有利于发挥孩子的自主作用，在这里应给孩子足够的独立口算和思考的时间，使每个孩子经历口算算理的探究过程。“做一做”第1题，让孩子理解题意，并把蜜蜂平均分成2份，再列式口算，说一说是怎样计算的。第2题，四组口算题。每组习题都是相关联的，当被除数扩大10倍时，商也扩大10倍，渗透函数思想。完成后，可引导孩子观察每组中上下两题的异同，找出其中的运算规律，写出相应的乘法口诀。阅读例1的内容，在合适的位置写出计算时所用的乘法口诀。“你知道吗？”，读一读课文内容，感受数学符号的产生过程和数学家的智慧。习题解析第1题，基本的口算练习。独立计算后，让孩子说一说所用的乘法口诀。第2题，基本的口算练习。让孩子一组一组地完成，体会其计算方法的一致性。拓展与提高让孩子利用二年级上册课本第88的乘法口诀，自编口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。如二五一十，自编100÷2＝50，1000÷2＝500，10000÷2＝5000；100÷5＝20，1000÷5＝200，10000÷5＝2019。又如四七二十八，自编280÷4＝70，2800÷4＝700；280÷7＝40，2800÷7＝400。编题的过程中，要按一定的顺序系统地进行练习。自编到一定数量时，孩子若表示他已经学会了，也可以不必再编下去，练习结束。