2022说课稿模板7篇.docx

2022说课稿模板7篇说课稿模板7篇作为一名教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我为大家整理的说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。说课稿篇1一、说教材：《我的叔叔于勒》是初中语文的传统篇目，人教版九年级上册第三单元的课文。小说描写菲利普一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回家，可当他们意外发现于勒叔叔不过是一个贫穷落魄的小贩时，竟然拒绝和他相认。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。二、说教法：1、教学设想：这篇小说的教学，应以人物为中心，在曲折的情节发展中把握人物形象，进而领会作品的丰富内涵。力求充分发挥学生的主动性，并能联系实际，对作品的主题多元化的评价，在评价认识中，提高学生的道德认知水平。2、教学目标：知识目标：（1）准确梳理小说的故事情节。（2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。（3）理解小说主题。能力目标：（1）学习通过人物的语言、行动、神态、揭示人物的心理活动，刻画人物性格的写作方法。（2）学习本文构思的巧妙及情节的曲折。情感态度与价值观思考人与人之间的关系。树立正确的金钱观。3、教学重难点：重点：（1）准确梳理小说的故事情节，体会小说曲折巧妙的构思（2）理解把握小说的主题思想难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。4、教学方法：（1）线索教学法：抓住“金钱”“称呼”、“亲情”三者的变化关系这条主线，让学生能够清晰地梳理情节，自然地感悟主题。（2）启发式教学法：教师创设情境，以精要的问题引导学生独立思考、分析、解决问题。三、说学法：1、学情分析：学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有知识结构和认知水平，学习、感悟新知识。小说故事性强，其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较薄弱，须重点指导。2、学法指导：①朗读法：这篇小说人物形象鲜明生动，语言幽默，因此应将精读与泛读有效结合起来。②比较法：于勒三次变化的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化，以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不同态度的对比，都值得玩味。学生在对比分析中可深入理解人物及主题，并感受文学艺术的美。③讨论法：引导学生主动质疑，合作探究，注意多角度分析与把握人物的形象。并能联系实际，发表见解。四、说教学过程：课时安排：两课时课前预习：1、查工具书，疏通疑难字词。2、了解作家生平第一课时（一）创设情景导入新课生活在哈福尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进港口来，菲利普总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”导入课题：那么于勒到底是谁？为什么全家人那么热切地期盼他回来呢？设计意图：抓住小说的重要镜头，关键话语，预知故事情节，更能引起读者的阅读的兴趣。（二）初读课文，理清文章思路问题设计：课文情节曲折，围绕于勒写了哪几个情节？并用简洁的语言加以概括。（概括为“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短语，言之有理，能自圆其说即可）设计意图：学生在整体把握课文的同时，能够理清文章的故事情节。（三）跳读课文，分析小说中对比的写法。问题设计：课文情节曲折，人物个性鲜明，对比这种写法功不可没，你能找出几组对比吗？学生通过讨论，可能找到的对比有：（1）遇于勒前后菲利普夫妇（主要是克拉利斯）对于勒的称呼以及态度的变化形成对比；（2）于勒身世的前后三次变化；（3）叙事主人公“我”和“我”的父母对于勒的不同态度的对比。说明:主要探讨(1)(2)两项对比（大屏幕显示）于勒的经济状况对于勒的称呼对于勒的态度贫坏蛋，流氓，无赖赶于勒（恐怖）富正直的人，有良心的人，好心，有办法的人盼于勒（希望）贫小子，家伙，老流氓，贼，讨饭的躲于勒（恐怖）设计意图：这篇小说能让学生饶有兴趣的阅读，与对比的写法有很大的关系，因此，我设计这一环节，学生既能学习对比这种写法，也能在比较中，体验人物内心，更能直观看到金钱与亲情的较量。总结：于勒的遭遇我们可以用一副对联来概括：富在天涯是兄弟;穷在咫尺竟相避;横批：唯钱是亲（适当延伸拓展有关金钱的话题）第二课时（四）品读课文，剖析人物1、问题设计：你最同情谁？（多媒体展示）这篇小说中塑造了许多生动的形象，每一个人都有其令人同情之处，请指出“你最同情谁”，并从人物性格的角度说明你为什么最同情他。（说明：学生