小学数学教学如何促进学生自主学习，自主发展.docx

小学数学教学如何促进学生自主学习自主发展小学数学教学如何促进学生自主学习自主发展现代教育的特征充分展现人的主体性追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”这句话既道出了教学的目的又道出了学生掌握方法后能自主获取知识去寻求发展。因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做让他们在数学王国里自由地探索从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？下面是我在教学工作中的几点粗浅体会。一、让学生自己去发现问题在教学中把学习主动权还给学生让学生自己主动发现问题探索新知这对学生自己来说印象、感受最深理解得也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探求积极思考的良好品质。如：在学习了一步计算的应用题后我出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔9只白兔36只？”并鼓励学生可以通过各种想法提出不同的问题。思考之后学生提出：“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再买多少只黑兔就和白兔同样多了？白兔的只数是黑兔的几倍？”短短几分钟没有经过老师任何提示学生积极主动自主学习得出了5个问题。这样做学生既灵活运用了知识又掌握了本课学习的重点其教学效果要比教师一味地讲解好得多。二、给学生提供想的机会1．大胆猜想。让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣活跃思维促进智力的发展与提高。例如教学“平行四边形面积计算”时板书课题后问学生：“看到这个课题后你们想知道什么问题？”学生们争着说：“平行四边形的面积怎样计算需要知道什么条件？求平行四边形的面积与求正方形、长方形的面积有关系吗？”这就促使学生积极寻求解决平行四边形面积计算的方法、途径。2．充分的思考。每个学生对待问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火花给他们留出一份自由自在进行思考的空间。例如在学习了分数的认识后让学生取一张正方形纸把它折出面积相等形状相同的4份。大家的兴致很高很快得出4种折法。这时我并没有急于告诉学生其他折法而是鼓励他们再想想还有别的折法造成了悬念激起了学生积极探索的欲望促使他们去进一步思考、尝试终于又得出了3种折法。勤于思考使学生们品尝到了成功的喜悦！三、让学生想说就说语言是思维的物质外壳。语言和思维的发展又是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性使学生更是感到无从说起。针对这种情况作为教师首先不断鼓励学生使他们敢说、爱说怎样想就怎样说说错了再重说培养学生慢慢学会说话。其次课堂中还应充分利用讨论的机会锻炼学生去说。如在学习“时分的认识”一课时学生对“时针指在2、3之间分针指在11”时是2时55分还是3时55分出现了不同意见我让学生结合自己手中钟表模型分组讨论、探索最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时表达能力也得到了很好地锻炼。再次在教学过程中一些简单的例题可由学生模仿老师到讲台上给大家讲解说说自己对知识的理解为什么这样理解表达出自己的思维过程。四、放手让学生去做好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征。对于什么事他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们的好奇、好动的特点通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的兴趣集中注意力。如在活动课“有趣的七巧板”中在制作七板之前先引导学生观察7种图形的大小、位置然后让学生根据自己的想法制作。在进行拼图练习时首先引导学生观察图形在掌握了基本拼图要领后照着书中图形拼图继而让学生大胆创新拼出自己喜爱的图形。在活动中充分让学生动手操作发展创新意识。又如在学习了长方形、正方形的周长计算以后我问学生：取一根16厘米长细绳可以围成几种不同的长方形？学生根据已学得的知识讨论得出：16厘米就是所要围成的长方形的周长周长÷2就是长方形的一个长与一个宽之和。然后借助钉子板实际动手操作积极思考并结合小组讨论各抒己见。大家学习的积极性非常高课堂气氛十分活跃。总之每个学生都期望自己获得成功期望感觉到自己智慧的力量体验到成功的喜悦。所以小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践运用自己的大脑主动地去思考去发现和创新使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者才能充分调动学生学习的主动性和积极性才能真正发挥学生的主体作用才能切实、有效地实施素质