小学英语词汇教学中的若干问题及对策分析.docx

小学英语词汇教学中的若干问题及对策分析小学生对于英语的学习源于英语词汇没有一定的英语词汇基础对于英语语言的认识就不尽完整。随着我国教育体制的不断改革使得更多的小学英语教师将学生的词汇能力作为重要的培养对象。英语教学活动的目标是促进学生英语语言应用能力的提高使小学生具有英语语言应用的基本技能。但是许多小学生在英语词汇学习方面存在诸多困难对于小学英语词汇的学习存有抵触情绪。因此笔者选择小学英语词汇教学作为研究对象对其教学中存在的问题与对策进行探讨。一、小学英语词汇教学存在问题分析（1）词汇的记忆方法单一。词汇的记忆是初中英语词汇学习的必要环节也是学生心中较为繁重的英语学习任务。就目前情况来看许多小学生在进行词汇的记忆之时往往采取机械式的词汇记忆方法记忆方法较为单一这就使得记忆过的英语词汇在短时间内多次遗忘需要再次进行机械记忆。单一的词汇记忆方法使得词汇的记忆效率不高、质量较差这主要表现在小学生不能有效地将英语词汇的读音、形态与意义进行很好的结合。（2）词汇的认识不足。英语对于汉语为母语的学生来讲是一门外语他们对于英语词汇的理解并不像对于汉语组词的理解那样全面。许多小学生认为词汇就是字母的组合将字母等同于汉字的笔画。这样的认识是不尽全面的也使得小学生对于词汇的发音规律与拼写规则的运用不佳不能利用词汇音形义之间的关系自然构造英语词汇。对于词汇认识的不足使得学生的英语词汇学习方法与习惯不尽科学。（3）词汇的运用不足。许多小学生在学习词汇的时候往往将过多的精力放在词汇的识记上。一些小学生在学习过英语词汇后不会进行运用只记得词汇的形态不能有效分辨相近的词汇只知道词汇的意义不知道在何种语境下可以进行利用。在日常英语词汇学习过程当中学生为了熟悉英语词汇会将词汇的拼写与汉语的意义进行结合只对词汇进行表面的理解与处理。同时在进行词汇的运用之时要对词汇进行更深层次的处理许多学生在这方面力不从心。二、小学英语词汇教学加强对策分析（1）加强直观教学法的应用。小学生对于生动与形象的教学方法更为喜爱教师可以利用动作来表达词汇的意义也可以利用神态与表情来帮助学生解决词汇意义理解上的困难。教师更可以利用实物来展示词汇的意义帮助学生建立起正确的词汇知识体系。如在进行动作词汇的教学之时教师可以利用肢体语言来引导学生对动作词汇进行理解。诸如sitstandwalkrunjump等教师在进行词汇的介绍之时可以一边说词语一边做到相应的肢体动作。在学生熟悉了这些词汇的意义之后教师可以与学生进行互动教师说一个词汇学生做出相应的动作。这样在互动活动之后学生可以很自然很轻松地了解词汇的具体含义也可以明确了解词汇的运用语境这对于学生记忆词汇是有积极意义的。（2）加强音形教学法的应用。英语词汇是由字母组成的与汉语相同英语词汇的组成在音与形两个方面都具有一定的规律。教师在进行英语教学之时要将英语词汇的音与形进行有机地结合使学生在了解词汇形态的同时对于词汇的音进行记忆。这样小学生可以利用声音来进行英语语言的运用也可以将音与词汇的形态进行结合与记忆提高词汇量。在小学英语词汇教学实践当中教师可以利用具有相同字母组合的词汇进行音形结合教学使学生了解英语词汇的组成要素的发音规律。如对于同具有字母组合ear的词汇教师可以将其放在一起进行讲解。像earyeartear可以作为一组词汇教师利用词汇的发音进行引入然后引导学生将词汇的音与形进行对应与结合从而实现对词汇的对应。教师可以提供一些生动形象的词汇运用场景帮助学生了解词汇的意义。比如Happynewyear就是一个很好的例子学生利用祝福语可以很好地了解词汇的应用方法。（3）加强类比教学法的应用。英语词汇具有音形意三个基本要素教师可以利用三者的正向关系与反向关系来推进小学英语词汇教学。类比教学法一般运用于词汇的意义方面教师可以从近义词类比与反义词类比两个方向来开展小学英语词汇教学。从近义词类比教学来讲教师可以利用词汇相近的意义引导学生进行词汇替换帮助学生建立起正确的词汇使用观念。比如说take与bring具有一定的相通之处在一定的场合上可以进行替换教师要为学生创造情境帮助学生对词汇进行对比。从反义词的教学来讲教师可以利用相反观点的表达促使学生了解词汇的反向意义。比如说small与big这两个词汇教师可以说Ithinkitisbigbutmysonthinkitissmall.but的应用使small与big形成鲜明的对比。类比教学法的应用可以引导小学生明晰词汇学习中的界限更加精准地了解词汇意义上的差别促进他们词汇理解能力的提高。综上所述小学英语词汇教学对于学生英语语言能力的形成与发展具有重