七年级历史《夏、商、西周的兴亡》教案范文集锦.docx

七年级历史《夏、商、西周的兴亡》教案范文集锦一、教学目标1.系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。2.培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。3.认识奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性;我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。认识奴隶制的残酷性。二、教学重点、难点重点：夏朝的建立和西周的分封制难点：西周的分封制三、教学方法：讲述法、问题讨论法四、教学手段：CAI多媒体课件(附后)五、教学设计复习导入：旧石器时代人们被迫过着群居生活，新石器时代则过着氏族公社的生活;随着社会生产的发展，人与人之间的关系发生了质的飞跃，中国历史也由野蛮时代跨入到了文明时代的大门，其标志是什么?强调生产力与生产关系间的矛盾运动一、夏朝的兴衰揭示夏朝建立的重大意义介绍历史学科的时间概念强调世袭制这一重要制度的沿革揭示夏朝的阶级性质阐明人类社会的形态及发展规律1.夏朝的建立及统治。回忆：夏朝是由谁在什么时候建立起来的?其性质是什么?教师强调：夏朝是我国第一个奴隶制国家，也使我国成为世界上最早进入奴隶社会的国家之一(仅稍晚于古埃及)，是世界著名的文明古国;指出公元前2070年是公元纪年法，并介绍年和世纪之间的换算方法。禹死后，王位由谁来继承?教师总结：相传禹在世时，曾推荐伯益做继承人，但禹的儿子启已有了强大的势力，禹不给伯益实权，使他得不到锻炼，在群众中没有威信，相反，启却利用禹的威信和禹给的权力，扩大影响，树立威望。在禹死后，启打败伯益，自己继承了王位。从此世袭制代替禅让制，“公天下”变成了“家天下”;这种制度对我国后世影响十分深远，基本上确立了我国以后近4000年的君主政治制度，直到辛亥革命推翻封建君主制度才结束。夏朝统治者是怎样进行统治的?从统治中心、都城、国家机构进行介绍，强调其国家机构具有鲜明的阶级性，维护的是夏朝奴隶主阶级的利益，压迫剥削广大奴隶和平民。动脑筋：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退?说说你的想法。2.夏桀的暴政。夏桀是历史上有名的暴君，有何表现?其弄得民不聊生，怨声载道。二、商汤灭夏和武王伐纣说明得人心者得天下，贤君即能强国盘庚迁殷是商朝历史上的一件大事说明失人心者失天下由牧野之战的过程让学生自行得出结论1.商朝的建立及统治。提问：概述商朝建立的时间、建立者、都城及性质。教师强调：商朝是中国历史上第二个奴隶制国家。商汤是一位贤明的君主，有何表现?重用人才，勤于政事，关心百姓，商朝迅速强大起来。2.盘庚迁殷。其为什么要迁都到殷?殷这里面对黄河，背靠大山，自然条件好;盘庚“行汤元政”，政治也安定下来，商朝逐渐稳固了统治。这是商朝历史发展中最重要的一次迁都，具有非常重要的地位：它是商朝中衰到中兴的转折点，商朝由此走向发展和强盛，成为世界上的大国。故后人又称商朝为殷商(朝)。3.暴君商纣。商纣王是历史上一个暴虐的国王。他用严刑镇压对他不满的百姓和王室大臣，如炮烙之刑。与夏桀是否有共同之处?奢侈残暴，众叛亲离。4.武王伐纣。周文王在位50年，是很有作为的创业主，勤于政事，重视发展农业生产，礼贤下士，广罗人才，为灭商做好了充分准备。周武王继承其父遗志，重用贤人，联合周边小国、部落，抓住时机于公元前1046年牧野大战，灭商建立周朝，定都镐。动脑筋：商汤灭夏和武王伐结为什么会取得胜利?结论：得民心者得天下，失民心者失天下。三、西周的分封制学生自己阅读教材解决问题适当与后面知识联系七年级历史《夏、商、西周的兴亡》教案范文集锦二课题：第4课夏、商、西周的兴亡课型：新授执笔：杨竞课标呈现1、了解夏、商、西周三代的更替。2、说出西周分封制的主要内容。教学目标知识目标：了解夏、商、西周的更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的概况。能力目标：培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。情感目标：通过学习认识到奴隶社会代替原始社会是人类历史的重大进步;奴隶压迫、剥削的残酷性。认识我国是世上最早奴隶制国家之一，是文明古国。教学重点夏朝的建立和西周的分封制教学难点对分封制内容的理解教学方法导-预-议-讲-练五步教学法学情分析在学生不了解宗法制的情况下，对分封制内容的理解有一定难度，教师要结合课文引导学生理解其实质(目的、法方、作用)。教学用具多媒体、历史图册等课堂小结多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。练作业布置1、完成课本，练一练及活动与探究(2.试一试)2、《长江学案》1—10小题3、课外思考：禅让制与世袭制有什么区别?板书设计夏、商、西周的兴亡重要年代重要事件重要人物都城约前2070年夏朝建立夏禹阳城(登封