七年级历史夏、商、西周的兴亡教案范文.docx

七年级历史夏、商、西周的兴亡教案范文【学习目标】1、知识与技能：了解夏、商、西周的建立及其更替的基本史实和西周分封制的简况。2、过程与方法：小组合作探究，初步培养用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。3、情感态度价值观：认识奴隶社会取代原始社会是历史的进步，认识我国是世界文明古国，激发爱国热情。【重难点】重点：夏朝的建立、西周分封制。难点：理解西周分封制;奴隶社会取代原始社会是历史的进步。【课前预习】一、夏朝的兴衰1、夏朝建立者是，其统治的中心在和一带，定都，历时400年而亡。2、夏朝的建立，标志着我国早期的产生，从此“公天下”变为“家天下”，制代替了禅让制。3、夏朝的国家机构，是阶级压迫平民和奴隶的工具，因此它的性质是国家。二、商汤灭夏和武王伐纣4、商朝的建立时间是，建立者是。5、商朝几经迁都，一直到迁都到殷，都城才稳定下来，后人又称商朝为朝。6、前年，周军通过战役灭商，周武王建立周朝，定都，其灭亡时间是。7、牧野之战交战双方是：8、重要大臣：9、夏朝亡国之君：，是历史上有名的暴君。(看P18图：桀把人当坐骑)三、西周的分封制10、西周为巩固其统治，采取制度。【合作探究】1、夏朝开始的“家天下”现象，后世在中外历史上曾广泛存在。你能举出一两个例子吗?(P17动脑筋)2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?(P20动脑筋)3、看P21地图：周初形势图，找出各诸侯国分布的地点。4、看P21图：西周等级示意图(分封制)，标出各级的身份(P22活动与探究2)【达标测评】一、选择题1.下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是()?A.禹传位给伯益B.禹传子家天下C.舜传位给禹D.启打败有扈氏?2.商朝被后世称为殷朝，下列事件中，与此有关的是()?A.商汤伐夏B.牧野之战C.盘庚迁都D.武王伐纣?3.常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是()?A.黄帝B.夏启C.商汤D.周文王?4.“哪里有压迫，哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事件是()?A.国人暴动B.世袭制代替禅让制?C.实行分封制?D.盘庚迁都?5.暴君亡国，明君兴政。参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不同的一位是()商汤?B.商纣C.周文王?D.周武王二、阅读判断(见本页末)?【巩固提升】1、阅读材料：材料一?夏桀说：“天之有日，犹吾之有民。日有之哉?日亡吾亦亡矣。”材料二?商纣说：“呜呼，我生有命有天!”请回答：?(1)夏桀将自己的统治比喻为像太阳一样长久，商纣说他会有上天的保佑，没有人能能推翻他们的统治。他们的话对吗?假如不对，请你用具体的史实加以说明。?(答：不对。事实上夏桀和商纣很快就被推翻了。)(2)夏桀、商纣最后被推翻的原因是什么??(答：夏桀建造许多豪华宫室，无休止地征发百姓，强迫他们服劳役，他不分昼夜地饮酒作乐，失去了民心;商纣修筑豪华的宫殿园林，尽情享受，施用炮烙等酷刑，使社会矛盾尖锐。)(3)请你谈一谈两则材料蕴含的深刻道理。(答：得民心者得天下，失民心者失天下;得道多助，失道寡助;得贤则昌，失贤则亡;生于忧患，死于安乐等。(言之有理即可，表述可不拘泥于上述文字)2、填写下表，说明夏商西周的建立与更替朝代建立时间建立者都城历史地位夏约公元前2070年我国历史上第一个奴隶制王朝商我国历史上第一个有出土文字证实的王朝西周我国有确切纪年的开始3、制表：简单做一个夏、商、西周大事年表，内容要包括重要年代、重大事件和重要人物三项(参照P126的大事年表)(P22活动与探究2)七年级历史夏、商、西周的兴亡教案范文二教学目标基础知识识记要求了解使学生了解西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况掌握夏、商、西周更替的基本史实能力训练过程方法观察分析从夏朝建立到西周灭亡的历史进程，让学生归纳。概括提炼本课所涉及的基本知识要点(从夏朝建立到西周灭亡)联系比较氏族部落与奴隶制国家，哪个进步?夏、商、西周疆域的不断扩展分析判断人心所向是商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因整理列表夏、商、西周更替的基本历史线索情感、态度价值观爱国情感我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是著名的文明古国辩证观点奴隶社会取代原始社会既有进步性，也有残酷性教学重点夏朝的建立、西周的分封制教学难点西周的分封制教学过程导入新课复习提问：我们如果要了解原始社会瓦解的历史，可以从哪个遗址和哪个传说中得到可信的历史资料?(大汶口、禹建夏朝)结合课前提示引入新课。引导过渡：夏朝建立，标志着我国早期国家的产生。从此，我国进入奴隶社会，先后经历了夏、商、西周、春秋时期，发生过许多重大的变革组织学生学习和探究新课一、夏朝的兴衰指导学生阅读20页“正文”，“动脑筋”：夏朝开始的家天下现象，后世在中外历史上曾广泛存在。你能举出一些例子吗?学生分组讨论，