小学语文课堂情境教学浅议.docx

小学语文课堂情境教学浅议摘要：课堂教学要求以学生为主体教师为主导。课堂是引领孩子走向智慧的主阵地。情境教学成为丰富儿童语汇、发展儿童语言的极好途径广泛运用于小学语文课堂教学中并能通过一定的途径把学生带到情境中去。关键词：小学语文教学情境创设探析课堂教学要求以学生为主体教师为主导。课堂是引领孩子走向智慧的主阵地。如果我们一味地让孩子的思维在课堂上如此“沉睡”下去可以想像后果是不堪设想的。情境教学成为丰富儿童语汇、发展儿童语言的极好途径广泛运用于小学语文课堂教学中并能通过一定的途径把学生带到情境中去。情境教学策略在语文课堂教学中的地位及作用。情境教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景以引起学生的情感体验帮助学生迅速而正确地理解教材内容促使他们的心理机能全面和谐发展只有美好和谐的语文课堂心境才能让课堂充满创造充满生命的活力。小学语文教学中情境教学的运用使整个课堂充满了勃勃生机。极大地丰富了学生的词汇锻炼了语言文字的表达能力。情境的生动、形象、有趣激起学生的情绪充分调动了学生学习的主动性。即情境能体现教材的特点突出教材重点突破教材难点从而促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的尽可能大的发展。情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等都是寓教学内容于具体形象的情境之中其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。情境教学策略在语文课堂中的应用。美国教育学家罗斯福认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系依赖于一种和谐安详的课堂气氛形成良好的学习氛围亲其师而信其道。学生是教育活动中的参与者专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。从步入教室的那时起就要把微笑带入课堂把对孩子们的激励带入课堂教师的每一个眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心用爱心去对待学生以和善的面孔去面对学生学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋从而可以轻松愉快的学习进入“书山有路勤为径学海无涯苦作舟”的佳境。我们只有让他们的思维插上翅膀无拘无束的飞翔才有可能培养和发现他们身上潜在的创造的萌芽。执教人教版四年级语文下册一文时我就采用了电教手段。因为这篇文章反映了一个中国孩子的父亲在维护世界和平时牺牲了当时世界动荡不安到处弥漫着战争的硝烟而对于现在的孩子来说很难想像战争给人们带来的灾难所以我就通过多媒体播放了一部战争的影片定格于一个孩子哭嚎的场面。作为导课这一下就把学生带入了战争中让学生去感受个别学生看到这个画面都流出了伤心的眼泪带着这种悲痛的心情再让学生学习课文就很轻松了难点一下就攻破了学生在读课文时我又配上了比较低缓的音乐《沉思曲》学生边读边抹泪有些学生的嗓子都斯哑了在座的评委老师也流出了伤心的泪水这节公开课上的非常成功。语言形象生动、创设情境。语言是一切活动的基础缺少了语言人类将无法沟通无法进行交流语言已经成为人类沟通的工具是人类传播语言的媒介在创设情境中可以为学生提供表达心声的场所从而提高语言表达能力。教学语言对语文教师而言是极好的煽情、启智工具语文教师要依据教学内容的特点优化教学语言使教学语言更凝练更优美更富有艺术性和感染利从而最大限度地唤起学生的学习兴趣。教师在教学活动中通常采用形象、生动、活泼的语言会激发孩子的学习兴趣吸引孩子的注意力。教学方法往往以语言作为传播的媒介而示范可以更形象更浅显易懂学生便于领悟和模仿如果语言运用恰当感染力强学生更有兴趣。例如：在生字教学中有一个“歪”字学生不理解这个字我则采用了把“不”和“正”合起来就组成“歪”的教学方法并且采用了比较形象生动的语言“不”就是否定“正”就是表示肯定好的一面正确端正之类的如果给正的上方加个不就表示不正不正自然是歪了学生很快理解了。在执教《荷花》一课中为了让学生的情感与作者的情感共生交融使学生能够深刻领会作者把自己想象为荷花情不自禁。我通过这样的语言描述引导学生入情入境“这荷花真香啊！”它香气幽雅沁人心肺怎能不深深地吸引我前去观赏呢？这荷花真美啊！它婀娜多姿亭亭玉立怎能不让我陶醉呢？这清清的水绿绿的叶洁白的荷花又怎能不使我如痴如醉呢？此时此刻我仿佛变成了一朵荷花假如我们也在那儿我们也一定会变成一朵荷花这样抒情的语言把学生把学生引入了各具姿态色彩明艳的荷花世界让学生情不自禁地把自己想象成文中的我进而幻化成水池中翩翩起舞的荷花这些言辞语句恰如春风化雨润泽学生的心田这是语言的魅力！