初中七年级历史《“秦王扫六合”》教案设计.docx

初中七年级历史《“秦王扫六合”》教案设计《秦王扫六合》教学设计播放电视剧《秦始皇》片段及秦始陵兵马俑图(调动学生积极性)师：看了图片和电视剧后，想到了哪朝的历史?(秦朝)，那么秦朝是如何统一?又是如何巩固统一的?展示材料：李白诗：“秦王扫六合”扫六合就是统一的意思。(加深对秦始皇的认识，了解课题的含义)。完成统一展示“秦灭六国形势图”指导学生结合课本内容回答：①秦王灭六国的时间?顺序?(远交近攻策略)②秦王嬴政统一后，建立了什么朝?定都哪里?③嬴政用了十年时间完成了统一，统一是好事还是坏事，为什么?好事，结束了诸侯割据局面，实现了国家统一。符合人民的愿望，人民可以获得较为安定的生产生活环境。巩固统一俗话说：“创业容易，守业难。”秦王完成了统一大业，那么如何巩固统一?(展示秦始皇图片)下面请同学们欣赏小品《朝会》(创设情境，激发兴趣，让学生在乐中学习，掌握秦始皇加强君权的措施。提问：秦始皇在政治上采取了哪些措施加强自己的权力?这种制度叫什么?它源于战国哪一思想家的主张?(专制主义中央集权制度，来源于法家韩非的思想。)⑴最高统治者称皇帝，至高无上，总揽全国一政治上：1、加强皇权切军政大权。(2)中央设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由皇帝决断。(3)在地方上，推行郡县制。教师用图展示君主专制中央集权(将文中枯燥的知识通俗化，便于学生接受)总结：从图中可以看出，从皇帝到中央有一整套的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权。通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己的手里，就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。播放漫画：漫长画中，你发现了哪些问题?(文字、货币不统一)除了文字货币不统一外，度量衡也不统一，这给人们生活带来很多不方便，于是秦始皇：2统一文字、货币、度量衡(播放相关图片)为了巩固统一，秦始皇在思想上采取什么措施呢?3加强思想控制，焚书坑儒(播放材料及焚书图片)北拒匈奴修长城，南统越族，开灵渠(请同学把课本第三目看一下，归纳秦朝巩固国防，开发边疆的措施。(播放长城起止点图片)秦统一后，疆域不断扩大。播放秦朝疆域图(结合图片记忆秦朝的疆域)初中七年级历史《“秦王扫六合”》教案设计二【教学目标】(一)知识目标：秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。(二)能力目标：通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力;利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、想象能力。(三)情感态度和价值观目标：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。【教学重点】：秦灭六国和巩固统一的措施【教学难点】：“焚书坑儒”【教学方法】：历史情境创意法、图表法、讨论探究法。【教学手段】：多媒体辅助教学【教学过程】一、导入新课：播放音乐视频：《秦始皇》主题歌二、讲授新课《秦始皇》主题歌“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这也是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第三首。请同学们思考这首诗反映了哪一个历史事件?学生：秦王灭六国最终统一中国。多媒体出示：秦始皇的人物图教师：今天这节“秦王扫六合”就是关于秦统一的。多媒体出示：第10课“秦王扫六合”(一)秦统一六国和中央集权统治的建立教师：请同学读教材中关于诗句及‘六合’的注释，了解‘六合’的含义。指导学生阅读教材教师：“六合”并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。而在诗句中讲到了“诸侯尽西来”。这蕴涵了什么含义?学生：秦位于西面。多媒体出示：战国形势图教师组织学生开展活动，合作学习：要求每一位同学都画出战国七雄的方位图，相互之间检查指导。老师：在战国时代，有七雄争霸，但为何是秦完成了统一，他的统一具备了哪些条件呢?组织学生相互讨论，思考回答教师总结：1、战乱不断，人民渴望统一;2、商鞅变法使秦国强大;3、秦王赢政重视人才，胸才大略，各个击破。指导学生阅读书本内容，进一步了解秦王赢政重视人才，为他取得统一奠定了基础。教师：从公元前230年到公元前221年，秦王相继灭了六国。利用多媒体动画效果，展示灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。教师：最终“秦王扫六合”，于公元前221年建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦，定都咸阳。(二)、秦王嬴政采取哪些措施巩固统治?教师设计问题：如果你是秦王，你如何来治理国家，你从哪几个方面着手开展整顿、管理。学生各述己见，众说纷纭。教师总结：首先，一个人是不可能管理整个天下的，所以首先要建立起一套比较完整封建专制主义的中央集权制度多媒体展示中央集权的示意图教