叶文梓：课程改革的深圳报告.docx

叶文梓：课程改革的深圳报告>>>>叶文梓，XX市教育科学研究院院长最近有几件大事，一个是北京的雾霾，另外是一个小孩的诞生——facebook的千金。他做了一个举动，决定把facebook99%的股份捐赠出去。这就给我们一个思考。我们需要一个什么样的未来。未来需要什么样的孩子。未来的孩子需要什么样的教育。我们今天的重构学习，就是要我们重构课程，课程是教育的核心产品。今天跟大家的分享内容，依托深圳的实际，我总结了这样一句话：大自然是最永恒的课程，历史是最深沉的课程，社会是最丰富的课程，生活是最生动的课程。一、课程改革为什么。课程改革，就是为了更好的引导孩子们走进大自然，走进历史，走进社会，走进生活，走向一条成人之路，让他们成为最好的自己。这就是我们重构学习，重构课程的根本目标。课程改革改了十多年，为什么还要改。现在改什么。现在怎么改。哪些问题还需要进一步的聆听和思考。我想和大家分享的这些问题就是基于深圳的实践，所以我要非常感谢大会，感谢各位专家来深圳传经送宝。1首先，我们应该思考教育缺什么。这里我先讲一个老故事：1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国考察初等教育。回国后，写了一份3万字的报告，在见闻录部分，有四段文字：1.美国的学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气昂，踌躇满志，大有我因为我而不同凡响的意味。2.小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，整天奢谈创造，在他们手里让地球翻个翻就易如反掌。3.美国学生重体美，轻数理化，无论是公立还是私立，音乐，体育活动都是如火如荼，数理化无人问津。4.美国的课堂处于失控状态，学生或者挤眉弄眼，或者谈天说地，在或者跷二郎腿，更有甚者跟逛街一样，在教室里摇来晃去。中国对美国的结论：美国的初等教育已病入膏肓，再过20年时间中国的科技和文化，必然赶上，甚至超过这个所谓的超级大国。在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部分，也有四段文字。1.中国的小学生上课的时候，喜欢把手放在胸前，除非老师发问时举起右手，否则绝对不轻易改变，幼儿园的学生都喜欢把手背在后面，课外活动除外。2.中国的学生喜欢早起，7点钟之前，在中国大街上见得最多的就是学生，并且他们喜欢边走边吃早餐，在全国各地很普遍。3.中国学生有一种作业叫家庭作业，据一位中国老师解释说，这是学校作业在家庭的延续。4.中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，学期结束的时候会得到一张证书，而其他人没有。美国对中国的结论：中国的学生是世界上最勤奋的，是世界上起的最早的，睡的最晚的。他们的学习成绩和世界上任何一个国家的学生相比都是最好的。可以预测，20年的时间，中国必定将把美国甩在后面。事实是怎样。在1946年至今，科学类诺贝尔奖的442获奖者中，美国科学家有232人，比例高达52.5%。仅仅在1979年到1999年的20年间，美国“病入膏肓”的教育制度共培育了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿万富翁。而中国才刚刚有零的突破。2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示：中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。我们的教育缺陷是什么。不需要说了，因为我们都是同道中人。局限一，是以升学为主的培养目标。局限二，是以知识为主的教育内容。曾经某学生奇文《写作业》将这一背景展现得淋漓尽致：君子坦荡荡，小人写作业。举头望明月，低头写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。少壮不努力，老大写作业。垂死病中惊坐起，今天还没写作业。人生自古谁无死，来生继续写作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业。局限三，是以死记硬背为主的学习方式。局限四，是以分数为主的单一评价标准。概括起来，当前中小学教育的三大缺失：缺失童年，缺失个性，缺失生活。我们有童年的年龄，但是没有童年；我们有一个个的学生名字，但没有个性；我们有一天的日子，但是没有生活。这就是我们教育所缺的。我们的教育，在某种程度上可称之为补短教育，而美国的教育可称之为扬长教育。我们教育的强项是培养标准化人才，而我们教育的弱项在于培养创新人才。补短，在座的都知道，语文不行赶紧补，数学不行赶快补，我们叫补短。西方的教育和美国的教育很多是扬长，我们说语文不行赶快补语文，西方人问你，你语文不行，什么行。你如果说数学行，那赶紧把数学做到最好。一个人的成功永远是在他自己的优势领域成功，然后扩展到人生的各方面。我们不是要把学生补短，而是要引领学生通往最优的成功。2其次，未来需要什么样的孩子。深圳要求全市中小学坚持“一切为了学生健康成长”的核心理念，围绕学生品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活八大素养，着力培养爱学习、爱劳动、爱祖国，身心健康，人格健全，