2022巨人的花园说课稿_3.docx

2022巨人的花园说课稿巨人的花园说课稿作为一位兢兢业业的人民老师就有可能用到说课稿说课稿有利于教学水平的提高有助于教研活动的开展。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我细心整理的巨人的花园说课稿欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。巨人的花园说课稿1一、紧扣特点说教材1.教材分析《巨人的花园》讲解并描述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气便在花园的四周筑起了围墙将孩子们拒之门外。从今花园里花不开鸟不语一片荒芜。后来在一个小男孩的启发下巨人拆除了围墙与孩子们共同生活感到无比的华蜜。2.教学目标(1)学问与技能：学文与学词结合通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。(2)过程与方法：学会多元沟通能依据课文内容想象画面。(3)情感看法与价值观：明白欢乐应当和大家共享的道理情愿和大家沟通阅读感受。3.教学重难点重点：抓住童话中不同人物的言行描写细细品尝。难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。二、促进发展说教法《新课标》指出学生是学习的主子阅读是学生特性化行为语文教学中要引导学生自读、自悟充分调动学生的情感体验关注学生的内心感受。因此依据课文特点我将围绕“对比”绽开教学。我将采纳多媒体协助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思索引导学生深化感悟来实施教学同时在教学中扶放结合渗透学习方法。三、培育实力说学法新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在本课的教学中我渗透了读中悟悟中读的学法。正所谓书读百遍其义自见通过形式多样的诵读让学生领会文章内涵;运用想象、小组合作学习方法可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动从而提升学习的效果。四、按部就班说程序第一环节：精彩回顾接着学文。上课伊始我这样问学生：“通过上节课的学习我们已经对这篇童话有了初步的了解下面咱们来玩个跟童话有关的小嬉戏——看图片猜猜看它们来自于哪篇童话?”我会在屏幕上出示几位童话主子公很自然地导入课文的学习。其次环节：精读课文突破重点。(一)花园改变前后的对比读1.提示说话接触对比让学生用自己喜爱的方式读读课文想想巨人的花园原来是什么样的后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后适时请学生沟通。并在屏幕上出示相关的语句。2.对比朗读感受对比以对比朗读的方法让学生先读读描写花园美丽的语句再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句最终再读读描写花园变成了冬天的语句。(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1.巨人的性格(1)我这样引导学生：“这可真是一个奇妙的花园啊!可是不知同学们想过没有同样一个花园为什么会有这么大的不同呢?”(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园看法是怎么样的?”我让学生再次仔细读读课文划出有关的语句。(3)当学生沟通完后我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”、“好简单才盼来春天你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们这三句话时我是这样设计的：请你们读一读这三句话并联系上下文想一想巨人说这些话的时候心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?2.孩子们的性格让学生试着上面的方法找一找读一读品一品悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑却用他那会说话的眼睛注视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本与文本进行对话。(三)巨人醒悟前后的言行对比读1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!”再次朗读然后让学生谈谈对这句话的理解。第三环节：巧设练笔升华情感设计有创建性的小练笔：“巨人赶走了小孩你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中再次升华学生的情感。第四环节：广泛阅读超越文本结合本单元综合性学习的内容让学生收集更多的童话故事读一读并开展一次讲童话、演童话的竞赛。五、理清脉络说板书9.巨人的花园共享冬────────────春(孩子)巨人的花园说课稿2教材分析：这是英国作家王尔德写的一篇童话故事讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气他在花园四周筑起了高墙将孩子们拒于墙外。从今园里花不开鸟不语一片荒芜春、夏、秋都