浅析我国非英语专业研究生的词汇学习.docx

浅析我国非英语专业研究生的词汇学习内容摘要：在学习英语过程中词汇的学习历来是学习英语中的重点和难点掌握足够多的词汇是学习英语的关键。词汇量往往决定着学生英语水平的高低而词汇量的掌握情况通常与词汇学习的方法有关。关键词：非英语专业研究生词汇教学词汇是学习英语的基础。词汇与语音、语法构成了英语符号系统而在整个系统中词汇占据了重要的地位。为词汇是语音、语法的载体因此学习好英语词汇是十分重要的。一.制定方案词汇的学习应当有明确的学习方案。明确目标和制定计划可以继续学生学习在学习过程中养成良好的学习习惯避免盲目性从而提高了学习效率。尤其是预习计划、复习计划特别重要因此一个单词的重复出现通常要达到十几次才能掌握。经过调查发现只有少部分的研究生在学习过程中做到了定期复习而大部分研究生都是随课文学习。因此在英语教学中老师应当要求每个研究生都应当有自己的的词汇复习方案。在制定学习方案过程中要求研究生通过老师的引导认真分析自身的特点与词汇学习的状况知道自己的词汇量有多少对自己以前的词汇学习进行总结找出问题所在然后制定出具有可行性的词汇学习计划。词汇量的多少应具有可行性应当依据自身的能力与实际情况来决定安排好学习时间把每天中最有利于记忆的时间段来用于词汇学习学习的内容应当要有选择性对不同类型的单词应当有不同的要求不能没轻重缓急之分。二.系统评价为了激发研究生的学习英文词汇的积极性体现学生在学习中的主体作用在词汇学习过程中分阶段对学生的词汇学习展开系统的评价是非常重要的[1]。为了促进学生的发展根据新课程改革的理念评价的主体以及内容应有所改变。在评价的内容方面不仅要对词汇量的专门评价还要对词汇应用能力展开评价。每一节知识学习完后对学生展开词汇测试以及单元测试等检验学生对随学知识的掌握情况。通过这种针对性的测试老师和学生都可以知道学生在词汇学习方面不足的地方。在评价的方式上应当书面语口头相结合。不仅要词汇测试和单元测试还应当在平时的教学过程中利用课内与课外的时间进行词汇的练习与测试。例如可以给学生就几个刚刚学习过的词汇要求其用这些词汇头口造句。另外老师还可以根据课本的内容在课外开展一些小型的活动例如对话、表演等等来检验学生的词汇掌握情况。在评价的主体方面应当做到结合老师评价、学生评价以及同学评价[2]。三.加强记忆词汇的学习离不开记忆但是怎么样才能让学生的以及质量更高速度更快保持更久这是一个让广大研究生都感到困惑的问题也是一个值得值得深入研究的问题。学生对汉字的记忆过程以及方法体现在了构词分析。要记住一个汉字最先掌握的是字的最基本笔画再记住它们的偏旁然后通过有限的偏旁就能够比较轻松的记住很多复杂的汉字。通常来说英语单词由词根或者词干以及词缀构成词缀又分为前缀和后缀。一般情况下前缀只会引起意思上的改变而不会造成词性上的改变而后缀不仅可以使得单词的意思得到改变还能够改变单词的词性[3]。例如在学习单词manufacture这个单词时可以将其拆成三个部分manu的意思是“手”fact的意思为doture是名词后缀的标志意思为“制作、加工”因此manufacture的意思为“制造加工”。通过对词根词缀的研究来记忆记忆单词就变得简单了许多。老师应当对学生展开构词方法知识的教学将一些常用的词缀及其含义等知识传授给学生要求学生熟练掌握。这样学生的词汇记忆就可以像记忆中国汉字那样简单。作为研究生已经有了一定的学习能力和方法而对于非英语专业的研究生想要学好英语词汇就需要老师引导学习如何记忆单词老师在教学过程中应当教导学生记忆单词的方法和技巧帮助学生更好的记忆单词。参考文献[1]闫岩.非英语专业研究生批判性思维能力对英语写作水平的影响研究[D].山东师范大学.2014.[2]孙娇.英语学习者的词汇学习策略――基于非英语专业二年级的研究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版）2014（05）：108-111.[3]张颖.英语专业研究生词汇学习策略调查研究[J]新疆职业大学学报2013（02）：77-80.（作者单位：新乡医学院）