浅谈“软实力”在数学课堂教学中的巧妙运用.docx

浅谈“软实力”在数学课堂教学中的巧妙运用“硬实力”和“软实力”这两个词当前主要是针对国家发展层面而言的硬实力主要指的是一个国家的经济、政治、军事、外交等实力而软实力主要指一个国家的文化实力它主要表现为一个国家的制度、价值观、国民素质等.其实我们的数学课堂教学也可以借用这两个词.数学课堂的硬实力主要表现为教师的严厉度、教师对教学技能的掌握度、作业训练量、训练时间量等；而数学课堂的软实力可以用一个字来概括：爱.当然这个“爱”里面包括很多内容.下面就从“爱”这个软实力的角度来谈谈数学课堂教学问题.第一数学课堂的软实力表现在要宽容学生这是数学课堂最大的软实力也是爱学生最基本的表现.相对于其他学科的教学而言学生的数学成绩区分度非常明显在这种情况下一些数学成绩不太理想的学生对数学渐渐失去兴趣他们在课堂上要么是身在曹营心在汉要么是抄一下别人的作业混混而已或者干脆对老师说“不会”一了百了.面对这种情况一些数学教师要么怒目以对要么做出了违背教育规律的举动――体罚或变相体罚学生其结果必然是师生关系一团糟有时即使学生表面上臣服你唯唯诺诺但实际情况却是大相径庭.所以我们在一举一动之前都要三思：这样做是不是有效果如果没有效果还是不做为妙.要做到宽容学生前提是要理解学生过去常说“理解万岁”但我们在课堂教学中最容易忽视的就是这句话我们常常怨这怨那甚至恨铁不成钢这又有什么用呢倘若我们能站在学生的角度彼此相互理解最终收获到的或许是“柳暗花明又一村”.要理解学生一是要体会到学生的苦衷他们明明不会的东西你却要强迫他们去做这不是强人所难吗？二是要尊重学生的个体差异教学过程中千万不能一刀切优生有优生的要求对他们的要求不仅要高而且要严；对成绩不好的学生的要求要宽泛一点题目也要降低难度这样才能让处在不同层面的学生都能享受到成功的快乐.三是要允许学生犯错误要谅解他们在解题过程中出现的差错事实上不犯错误的学生是没有的有了这一条我们也就能很好地理解学生.倘若我们都能谅解学生的错误于己不仅能清心降火保持平静的心态和宽厚的美德而且对学生来说也能最大限度地树立他们学习数学的信心何乐而不为？需要指出的是我们这儿的宽容并不是没有原则的宽容对于学生在学习数学过程中的一些不好的习惯决不能姑息放纵只要我们注意方法得当提高学生的数学成绩也不是遥不可及的事情.第二数学课堂的软实力表现在要平等地对待学生这是爱学生的深化.平等和歧视是对立的你做不到平等也就变成了歧视.平等说到底是作为一个人的基本权利的诉求学生自然不能排除在外.在数学的教学行为中对“学生的平等”的理解主要表现两个方面一是师生之间的平等一名优秀的数学教师绝不会以机械的、僵硬的条条框框去限制学生以教师所谓的威严去压制学生相反他们会把课堂当做师生生命张力以及师生情感交流的重要平台当教师以平等的精神、合作的态度、开放的智慧面对自己可爱的学生时你的数学课堂也才能真正成为学生心灵成长的土壤.二是生生之间的平等班级作为一个小小的集体学生之间的差异是多方面的这当中既有性别的差异、相貌的差异又有性格的差异、成绩的差异、语言表达能力的差异不一而足.由于这些差异的客观存在所以教师对学生的认知度可能也会千差万别但我们必须清醒地认识到学生作为最基本的人在我们的心目中必须是平等的.直白地说教师不能只喜欢优生而不喜欢差生；不能只让优生回答问题而对差生不闻不问；不能只对优生进行辅导而把差生凉在一边；更不能对优生满脸关心而对差生怒目相斥.一个学生或许他的数学成绩并不好但他对于教师偏袒学生这一举动不仅具有极强的敏感性而且会一直放在心上耿耿于怀.这是一个多么可怕的后果它不仅撕裂了师生之间的友情而且也撕裂了学生之间的友情进而彼此生厌甚至彼此仇恨.因此从表面看起来有时候数学课堂是波澜不惊但实际上却是暗流汹涌仅从这一点看教师平等地对待每一个学生是多么的重要.第三数学课堂的软实力归根到底表现在课堂教学是情感的教学这是爱学生的升华.谈到数学课堂教学许多教师往往不会将它与“情感”联系起来甚至对数学教学的本质是情感的教学这一点都不以为然难怪许多学生常常把数学教师与“恶魔”、“虎妞”等绰号连在一起这正表明一些数学教师片面强调硬实力在课堂教学中的作用的弊端说实话数学教师做到这个份上不能不说是一件悲哀的事.古人云法乎其上得乎其中；法乎其中得乎其下.所谓“上法者”其实是指谋略就像数学课堂上的情感教学；所谓“下法者”其实就是强取就像数学课堂的题海战、疲劳战其实两种方法可能都能达到目的但哪一种方法的过程更好一目了然.在数学课堂上教师对学生的情感来自于何处？关键是要有“大爱”的情怀.下面从几个细节方面来谈一谈我们如何爱学生.一是要切切实实地把每一个学生当做自己的孩子看待如果你把学生当做自己的