浅谈多媒体在语文阅读教学中的运用.docx

浅谈多媒体在语文阅读教学中的运用进入21世纪多媒体在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。小学语文课本中收录的古诗是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们琅琅上口字字珠玑意境优美思想深刻不仅能使学生开拓美的视野陶冶美的情操还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是由于古诗讲究平仄、押韵文字凝练因此给学生学习带来了一定的困难。如果在古诗教学中合理运用电教手段则能收到意想不到的效果。1运用电教手段激起学习兴趣古诗不是儿歌学生不能一读即懂。因此有的学生对古诗望而生畏还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下如果巧妙地运用电教手段激起学生学习的兴趣就能变畏学为乐学了。如我在教《望庐山瀑布》时首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后我把“庐山瀑布”来了个特写声情并茂地向学生介绍道：“同学们庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看它在千丈青山的衬托下飞流直下溅起一阵阵水雾多么令人神往！从古到今我国有许许多多的文人墨客为它倾倒写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。2运用电教手段帮助理解字词古诗中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“儿童急走追黄蝶”的“走”当讲“跑”而非今之“走”；有一些字词的解释又是很特殊的如“停车坐爱枫林晚”的“坐”当讲“因为”而非“坐下”；更有一些调应当结合具体的语境帮助学生理解否则教师机械传授学生生般硬套是不能真正、牢固掌握的。如我在教白居易的《草》时就借鉴于永正老师的教法这样进行教学：师：“离离原上草”中“原”指的是草原“原上草”就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看一（投影出示草原图图上的草长得非常繁茂。）生：草原上的草长得很高很密。生：草原上的草长得很茂盛一棵挨着一棵一眼望不边。师：说得太美了聪明的小朋友看了这幅图一定知道“离离”的意思是什么了。生：“离离”就是草长得非常茂盛。师：说得对极了！谁能把这句话的意思连起来说说？生：……一个小小投影片就帮助学生轻而易举地理解并掌握了“离离”的意思还扎扎实实地进行了说话训练何乐而不为呢？3运用电教手段指导练习朗读古诗虽然短小精悍但意境深远音韵和谐读来琅琅上口回味无穷。再说书读百遍其义自见在反复的诵读中学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而恰当地运用电教手段则能有效地指导学生在感情地朗读古诗并熟读成诵。如我在教完《望庐山瀑布》后播放了一段庐山瀑布的录像让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势产生了身临其境的感受然后再让学生听配乐的课文录音跟着录音练读。这样学生读起来既感情真挚又抑扬顿挫。最后我把学生的朗读录下来再放给他们听让他们跟课文录音比一比自己评一评。学生找到了差距练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。4运用电教手段进行说话训练古诗的语言高度凝炼其中省略的成分也是相当多的。老师要在学习古诗时能引导学生充分发挥想象把诗的言外之意叙述出来则不仅能加深对诗的理解对学生说话也是一个极好的训练。运用电教手段体现古诗所描绘的意境就为学生进行说话练习提供了依据。如我在教低年级小朋友学完《鹅》时就出示了事先制作的显出诗歌内容的投影片然后让学生边听着舒缓的乐曲边看图并展开想象试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中学生启动了感觉器官和思维器官描绘出了这样优美的意境：有一个美丽的湖湖边长着嫩绿的草开着鲜艳的花。湖水清清的水中有几只大白鹅雪白的羽毛浮在碧绿的湖面上红红的脚掌正悠然地拨动着。湖面上泛着微微的波纹在阳光的照射下闪着点点金金光。偶尔大白鹅昂头叫两声好像在唱着欢乐的歌……美的情怀、美的形象跃然而出学生在训练说话的同时也受到了美的陶冶。总之在古诗教学中合理运用电教手段不仅能让学生学得兴趣盎然学得扎实有效更能使学生多方面的能力得到训练和提高。