浅谈情境中的课堂互动交流.docx

浅谈情境中的课堂互动交流在课堂中创设语言情境让学生展开互动交流不仅源于提高课堂教学效率的需要更是课堂教学流程的重要表现形式。本文就语言情境中的课堂互动形式、课堂互动原则、互动展开步骤以及注意事项加以探讨达到促进课堂发展的目的。一、语言情境中的课堂互动基本组织形式课堂教学互动交流的主要形式有师生互动包括师生之间相互的问答相互的反馈激励合作以及师生角色和地位的互换；生生互动包括男生女生互动个人与小组或班集体的互动小组与小组之间的互动。要重视学生的倾听的习惯培养学生小组讨论合作能力指导学生互相评价、互相欣赏学会反思学会修正自我。此外还可以引入竞争机制开展和谐的学习竞赛和能力展示促进学生形成良好的学习习惯和学习品质以及良好的生活态度使得他们更好的进步和成长。二、语言情境中的课堂互动基本原则1.人文化教师应当充分考虑学生的年龄特征学科的学习内容和心理特点以及他们所处的生活经验把它们有机的结合起来尊重学生民主、平等对待学生给孩子亲切感。2.情景化“没有生活做中心的教育是死教育。”应用情景化教学让课堂回归生活让语言和生活紧紧联系从生活中学习语言让学生学会生活。3.自主化都说“教是为了不教”老师调控是为了让学生慢慢的学会自主调控老师重在引导培养学生增强自主调控的能力为学生将来的发展打好基础。三、课堂语言情境中互动交流的有效开展小学英语教学应重视教师与学生之间的互动只有让学生在课堂上充分地动起来才能把枯燥地词、句、片章变成学生感兴趣的学习对象从而激活学生的语言习得机能让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务进而在活动中感悟语言和运用语言。1.语言情境故事化拟人化我们教学的对象是一群天真烂漫、单纯可爱的孩子。面对一切未知的人物、事情及环境等因素他们就会表现出强烈的热情与兴趣都会有一种跃跃欲试的冲动。因此把单词句子教学融于故事中听故事、讲故事、编故事将会是孩子们喜闻乐见的形式。2.语言情境中置疑解矛盾因受传统教学方法的影响多数学生习惯于老师讲什么我就做什么习惯于追求所谓的标准。这种心理在一定程度上抑制了学生的创新思维。所以在教学过程中教师可以通过制造“矛盾”打破定向思维鼓励学生从独特的角度提出疑问使学生的认知过程产生不协调推动学生在争论中去解决问题各抒己见。3.语言情境中留悬念引猜想儿童是从游戏开始学习的。著名教育学家乌申斯基说“没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”运用恰当的游戏教学引入新课是激发学生兴趣的有效途径。GuessingGame能很好的体现这一理念符合小学生好奇喜欢猜谜的特点。常见形式有listenandguessdoandguessdescribeandguess等。师生间的互动也可以是灵活多变的如从熟知的动物的栖居地讨论到同班同学的住址、猜谜引新知等方法促使学生语言大量输出不仅为学习新课做了铺垫而且充分调动学生的学习热情积极主动思考让他们在表达求知欲望的同时习得语言。4.语言情境中感悟与共鸣情感是教育的灵魂于漪老师这样打比方：课的开始好比提琴家上弦歌唱家定调音准了才能为演奏或歌唱奠定好的基础教学开场第一锤就应敲在学生的心上。我们应巧设语言情境挖掘情感因素采用适当方法拨动学生的情感之弦。语言是情感的载体语言文字的训练要有感情共鸣。杭州周琳老师上课外阅读课MaybeICan设计了小练笔Thisis…Whenhewas…yearsoldhewasnotgoodat…butnowhe’sgoodat…I’m…NowI’mnotgoodat…butI’ll…inthefuture.通过练习学生不仅掌握了语言知识更是树立了积极向上的发展观。“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”四、课堂语言情境中的互动交流注意事项课堂语言情境中互动交流要避免形式单一活动内容片面；要注重参与面避免优生垄断化。在设计情境时要考虑活动中语言使用的生成性、灵动性。充分利用学生的元认知利用好学生的生活经验和情感经历通过这些储备来引导学生良好的学习体验和思考。总结我们的教学面对的是有着丰富的情感、个性展露的学生课堂互动是彼此间情感、经验交流的过程是合作和碰撞的过程。在这一过程中学生的认知、能力在变化和发展情感的交互作用更具有偶发性我们要尽力将这些动态生成因素转化积极影响课堂效果构建课堂互动架起交流桥梁推进课堂教学促进学生的综合发展。【作者单