浅谈运用卢梭的自然主义教育理论解决幼儿教育中的“超前教育”问题.docx

浅谈运用卢梭的自然主义教育理论解决幼儿教育中的“超前教育”问题摘要近年来“超前教育”被许多家长所热捧。许多幼儿园为了迎合家长在教学内容和教学方法上趋于小学化过早地磨灭了幼儿的天性不利于幼儿的健康成长。针对这一现象本文从人的健康发展角度着重分析了幼儿教育中“超前教育”的弊端利用卢梭提出的自然主义教育思想对这一现象加以分析和纠正。关键词自然教育理论幼儿教育超前教育中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1002-7661（2015）15-0120-01超前教育又称提前教育顾名思义是指超越儿童常规发展把以后需要学习接受的事物提前教育。卢梭是18世纪法国伟大的资产阶级启蒙教育思想家他的教育思想主要体现在他的教育著作《爱弥儿》一书中。在这部书中卢梭阐明了一系列重要的教育主张：教育要适应儿童天性的发展；教育的目的是要培养自然人；在不同的年龄阶段施加不同内容的教育采用不同的教育方法等。一、根据儿童的身心发展顺序给予教育儿童的身心发展具有顺序性教育必须遵循这一顺序即在不同的年龄阶段给予适当的教育。卢梭认为人最初时期的教育应该完全交给自然让孩子在自然中得到良好的成长尤其是身体方面。在自然教育了一定时期后人才接替自然的教育工作以免在方法上和自然相冲突因为和自然的教法相冲突而受到不良教育的孩子远没有那些没有受到任何教育的孩子聪明。所以不要过早地理性地教育孩子儿童时期就是理智的睡眠时期。二、给予幼儿自由发展的空间自由空间是培养儿童个性的关键。儿童生性活泼好动需要足够的自由空间来塑造独特的个性完善自身发展。卢梭认为父母与儿童的关系是最为亲密的父母不能对儿童太过放纵也不能对其太过关爱应该在关爱的基础上给予一定的自由发展空间这样才能促进儿童的发展。三、尊重儿童慎重评价评价是教育教学中一个常见的也是至关重要的过程。卢梭主张不要急于对儿童的某一表现下判断要在全面了解事情始末的情况下考虑如何引导儿童。在幼儿园和家里常常能听到这样的评价：“你真棒！太棒了！真能干……”这样的评价简单无针对性应注意对幼儿评价的有效性如：“宝贝你能积极动脑经想办法真棒！”这样幼儿就会明白原来夸我是因为我动脑经想办法了无形中也强化了这种好的现象。因此对于儿童的表现首先我们要给予尊重然后再慎重作出评价。四、合理安排遵循幼儿身心发展规律的一日活动儿童的身心发展具有顺序性不同年龄阶段儿童的身心发展具有不同的特点。幼儿园的一日活动安排应该将大部分的时间留给幼儿进行游戏集中教学的内容也应该与幼儿的生活息息相关寻找幼儿感兴趣的主题进行教学教学组织形式丰富多彩以感受、发现、探索为主要教学手段。培养幼儿的自主学习习惯让幼儿在玩中学、学中玩。对于学前儿童来说应尽量让其受到自然的教育课程的设置应灵活多样给予儿童足够的自由发展空间。不应人为的加以干涉甚至超前教育以至于扼杀儿童的天性。五、让幼儿获得“自然的惩罚”加深其印象在幼儿园中采用“优良中差”的等级评价是不科学的。教师需尊重儿童慎重评价如果儿童失当更多的让其接受“自然的惩罚”。比如：吃东西前要洗手在幼儿知道此规则后如果还是坚持不洗手那就让他去吃吃完后体验不遵守规则后带来的后果――拉肚子。这样既不用过激的方式又能轻松的达到教育的目的正是遵从了自然的法则。“好雨知时节当春乃发生。”世界上的万事万物都有其自身的发展规律对幼儿我们应该进行适度的教育尊重其成长的自然规律。只有这样才能培养出真正健康、快乐、阳光的幼儿。参考文献：[1]姜英杰.非理性的超前教育：关于早期教育科学性的思考[J].东北师大学报（哲学社会科学版）2008（06）.[2]毕钰婷.幼儿园“教育过度”的问题研究[D].曲阜：曲阜师范大学硕士论文2010.[3]赵会娟.童话世界在儿童科学教育中的应用[J].快乐阅读：中旬刊2013（07）.