物理教学中如何利用学习迁移规律.docx

物理教学中如何利用学习迁移规律迁移是指先前在一种情境下获得的某一知识或技能对于新情境下另一类知识或技能的学习所产生的影响。这种影响可能是积极的能促进学习叫做正迁移这种影响也可能是消极的能阻碍学习叫做负迁移。负迁移是暂时的经过有目的的练习是可以消除的。迁移现象是普遍存在的。凡是有学习的地方就会有迁移通过迁移把知识转化为能力。学习的迁移是检验教学是否达标的最可靠的指标。运用学习迁移理论提高教学质量要求教师认真钻研新课改的精神锐意改革不断进取总结经验努力增强教学效果。同时要教育学生“会学习”提高知识迁移的能力。因此教学过程中应当加强学习迁移规律的研究促进正迁移防止负迁移。一有关的研究表明影响学习迁移的基本因素有以下几个方面：若两种情境之间存在相同或相似的因素迁移就有可能产生。例如在高中物理教学中常用“比值定义法”来给物理量下定义。“密度、加速度、电场强度、磁感应强度”等都采用这种方法。还有我们在学习静电场时将库仑定律与万有引力定律进行对比以加深学生的理解。教师在教学过程中应尽力找出新旧知识之间存在着的共同要素在课堂教学中设置正迁移的情境防止负迁移。如学习了磁感线而在学习电场线时有些同学试图也用铁屑显示电场线这就是负迁移。迁移总是以先前的学习为前提的。有些学生在学习过程中能举一反三触类旁通大多是基础知识和技能方面掌握较好的缘故。因此在物理教学中教师应注重加强对学生进行基础知识学习的指导和基本技能的训练。课前让学生预习课堂上组织学生参与讨论然后由教师讲评、归纳、总结。上新课前对旧知识进行适当的回顾复习还可以通过习题课、阶段复习、总复习等强化学习的手段使学生对物理学中的基本概念、基本规律有较深刻的理解并能熟练地掌握、应用。这样就为知识的正迁移打下坚实的基础。迁移能力还与学生的概括水平有关。知识面越宽知识越广也就越容易迁移。物理教师在教学中应注意培养学生的概括能力使学生通过教师的引导、训练形成具有独立地分析和概括问题的能力形成能掌握新旧知识、新旧课程的共同特点善于分析物体运动发展的过程、条件及其各物理过程之间的相互联系正确地掌握物理学的基本概念和基本规律。因此教师应注意提高学生的分析概括问题的能力。迁移还与学生的心理、生理状态有关。研究表明当学生长时间从事脑力劳动后大脑皮层细胞由兴奋状态转为抑制状态时迁移就难以发生。当学生缺乏良好的心理状态也同样会造成迁移的困难。因此在学习中应尽量避免疲劳战劳逸结合尽量消除紧张情绪保持良好的精神状态。迁移与学习中教师的指导有关。一般来说有指导的练习量越大越有可能产生正迁移；对学生的指导越多迁移的效果越大。因此有指导的迁移有利于掌握有效的学习方法。根据物理学实践性强的特点加强对学生实验课的指导通过理论联系实际提高实验技能帮助他们对在实验中获取的数据进行正确的处理、归纳总结出相应的规律。对实验中出现的误差和问题进行认真细致的分析找出原因从而得出正确的结论。通过这些训练不断提高学生分析、概括及动手能力进而加深对所学的相关物理学的基本规律的理解。二当然学生在学习中也要力争防止负迁移。负迁移是学习中的障碍之一应尽力防止负迁移在学习中有如下类型：记忆型负迁移：主要是熟练的旧知识对新知识的干扰。理论型的负迁移：由于学生的分析能力正处于由“经验型”向“理论型”的过渡阶段往往偏重感性认识的结论而忽视认识的过程形成了应用中的负迁移。例如：用万用表测直流电压或电流时红表笔为正极黑表笔为负极但用电阻档测二极管的正负时则相反这就要求学生对万用表的原理搞清楚才行。直觉型的负迁移：这是由于遇到新问题时会不恰当的以旧知识推广而来关键在于没有养成掌握正确的解题方法没有养成科学的判断习惯。如学生讨论“小船渡河时渡河时间与水的流速有没有关系时？”往往凭直觉得出有关系的结论。在学习中我们应当重视基本概念和基本规律的学习。一知半解是产生负迁移的温床。因此在物理学习中对概念、规律的理解要力争准确、透彻对过程的前提条件和适用范围要搞清楚。总之迁移是学习过程客观存在的重要规律。它在学习过程中具有客观性、普遍性和重复有效性。它直接关系着旧知识对新知识的影响因此教师要指导学生搞好学习就必须遵循这个规律努力学习和提高迁移能力重视这个不可忽视的因素。