现代远程教育学生辍学原因.docx

现代远程教育学生辍学原因一、辍学的特点本研究以关键词"远程教育"＆"学生辍学"进行主题检索通过总结分析近十年来我国现代远程教育学生辍学原因的研究论文对辍学学生年龄、性别、时间的特点及影响辍学的因素进行了研究。（一）辍学年龄特点上海电视大学的统计资料显示25岁以下学生的流失率最低随着年龄的增长流失率开始增加。据统计宁波广播电视大学2000级金融学专业的学生25岁以下的流失率平均为11．26％最低；40岁以上的学生虽然只有16人但能够坚持完成学业的只有1人。根据华南师范大学网络教育学院数据截止2005年10月辍学年龄分布在21－52岁之间平均年龄为33．06岁。（二）辍学性别特点上海电视大学的统计数据显示在读远程教育的学生中男性学生的比例比女性学生低但是男性学员的流失率远远超过女性。宁波广播电视大学的统计数据显示2000级金融学的学生男性学生流失率51．94％女性学生流失率28．94％。可见在辍学学生中男性的比例明显高于女性。（三）辍学时间特点几乎所有的远程教育机构都发现学生辍学在课程开始的时候最容易发生。同时英国开放大学通过调查也得出在一年后辍学人数逐步下降。宁波广播电视大学金融专业本科2000级第一学期流失率为18．9％占总流失数的65．44％；宁波广播电视大学开放教育英语本科2003级第一学期和第二学期的学生流失率占总流失率的82．61％第三、第四学期学生流失率明显下降。1999年至2008年天津广播电视大学计算机专业（包括专科生和专科起点的本科生）辍学行为在入学一年内发生率约占85％以上。南宁市广播电视大学的数据显示至2002年春第一学期和第二学期的辍学率超过45％。二、辍学的原因（一）学习者个人特征因素的影响从学习者的个人特征因素来看学者们主要研究的包括两方面的内容。一是基本属于个人无法或较难改变的部分却缓慢持久地影响着学习效果。如性别、年龄、家庭背景、经济背景、身体状况、工作状况等。远程学习者普遍存在着年龄偏大经济压力较大身体欠佳等问题。同时远程学习者很多为在职成人学生常常因为繁忙的工作繁重的家务必要的社交活动等能利用在学习上的时间和精力非常有限尤其对女性学习者来说还可能存在结婚、生子和抚养孩子等多种家庭负担。如果没有坚强的毅力和各方面的支持很难有成功的学习。二是学习者的教育背景、心理背景等。远程教育要求学习者具有较强的学习能力自主学习。但是我国学习者习惯集中面授缺乏自主学习的习惯不适应远程教育方式。同时部分学生修读的专业与学习经验及能力不相称或缺乏相关的工作经验甚至不懂有关计算机和互联网的知识和技能不懂得运用网络学习的方法和技巧故不能自觉自愿地、富有成效地进行学习。在心理方面一方面远程学习者大部分是在职成人面临着角色转换承担着巨大心理压力容易对学习缺乏兴趣学习吃力产生许多心理问题。另一方面远程学习者很多希望通过远程教育改变现状导致远程学习者学习目标明确带有极强的功利性。如果学习的难度超出他们的心理预期且文凭不是特别必需或者有其他更容易获取文凭的途径他们就会选择辍学。总之学习者个人的特征因素之间交互影响到学习者的学习效果当学习效果不良影响达到一定程度时就引起了辍学。（二）教学机构方面的因素教学机构方面的因素包括教师、学习支持服务系统、网络课程等因素它直接影响学习者学习效果。教师远程教学的教学技能、教学模式、对远程教育的态度和热情等将直接影响教师为学习者提供有效的指导和服务。远程教育中的教师与传统教育中的教师所扮演的角色不同远程教育中的教师除了需要有较好的面授技巧外还需具备在线教学的技能、网上课程设计的技能。但是调查中发现学生对教师教学的满意度并不高很多教师只是将传统的讲授生硬地搬到远程教学中缺乏与学生的互动等其远程教学技能明显欠缺。完善的学习支持服务系统是实施远程教学的有效途径如果远程教育缺乏对学生的持续关心和支持会影响学习效果导致学生流失。远程教育中若教师对学习者的学习方法指导及个别帮助欠缺或者学习者在出现心理障碍时得不到教师的及时疏导与关怀就会导致师生之间、学习伙伴之间、学习者与学习资源之间的良性互动反馈缺乏。同时学校为学生服务的意识不强如与教材相配套的音像带没有及时发放到位等。远程教育中的这些方面的服务不到位不予以足够的重视无法满足学习者的要求辍学就无法避免。同时远程教育中网络课程的设计水平是影响学习者学习效果的重要因素。目前许多网络课程未考虑学习者的个人特征未围绕以学习者为中心设计课程课程目标、课程内容清晰程度、难易程度等缺乏远程教学策略的运用和必要的学习指导以致影响了学习者对远程教育的态度。（三）其他因素的影响由于目前技术的局限性师生交流的频率、广度及