怎样提升初一数学成绩？.docx

怎样提升初一数学成绩？1.“读法”指导通过在教学过程中自己发现以及与同事交流发觉，当前初一学生学习数学存在的一个严重问题，就是不读数学书;很多时候连例题都不读。就等着老师上课的时候讲一遍例题，下来再做一堆家庭作业交差了事。他们往往延用小学的学习方法，死记硬背，这样既没读懂弄透，又使其自学能力和实际应用能力得不到很好的训练。没有预习自然即很少自学，不看书本就好像凭空起高楼，根基不稳。因此，重视读法指导对提高初一学生的学习能力至关重要。(我还遇见过有的同学面对字句稍长，叙述复杂一点的题;就会在题目的理解上出现问题;这就是不能够很好的用数学来翻译题目的语言。)那么，怎样指导学生去读呢?教学中，在学生学会数学语言的“翻译”之后，学生可以像语文英语一样尝试这几种读书方法:一是粗读，即上课前一天预习十分钟，先浏览整篇课文的枝干，然后边读、边勾、边划、边圈，粗略懂得教材的内容及其重、难点的所在，对不理解的地方打上记号以便求教于老师或同学(我们的论坛和Q群向学生和家长朋友们敞开怀抱);不要尝试着把整个章节全看懂，花十来分钟明白一个梗概就可以了。二是细读，即在当天课程结束之后抽一刻钟的时间，根据每章节的学习要求，仔细阅读教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及其因果关系，把握重点，突破难点。三是研读，即在一个大的章节(比如有理数、一元一次方程)学习完成之后，带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书“薄”，以形成知识网络，完善认知结构。当学生掌握了这三种读法，形成稳固的习惯之后，就能从本质上改变其学习方式，提高学习效率。2.“听法”指导初一学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降。语文课的知识还在回味，数学课的计算就压过来了;刚明白一点，英语单词又来了，然后是爱恨参半的科学科目……因此，重视听法的指导，使他们学会听，是提高教学效率的关键。数学学习中，首先学生应当集中自己的注意力、专心听讲，激活自己头脑中原有认知结构，并使自己的信息接收与老师的信息输出协调一致，从而获得最佳学习效果。其次，要学会听重点难点，学会听明白教师对每节课所提出的学习要求;尤其是注意听对定理、公式、法则的引入与推导的方法和过程;注意听对概念要点的剖析和概念体系的串联;注意听对例题关键部分的提示和处理方法;注意听对疑难问题的解释及课末小结。这样，让学生抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课，不仅能大大提高其听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。语文讲究文似看山不喜平，数学讲究的是有轻有重有架构;语文有佳句赏析，数学自然有重点精讲;专注重点，手握利器才会游刃有余。3.“思法”指导孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”(换言之，学而思则不罔，思而学则不殆)。学习离不开思维，善思则活，不善思则僵;直接就体现到效率高低和学习效果上。科学的思维方法是掌握好知识的前提。教学经验表明，部分初一学生常常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。因此，重视学习中的思考方法是初一数学学习的重要一环。在进行思法指导时，同学们应着力于以下四点:(1)从思维的“最近发展区”入手来开展启发式思考，积极主动的思考，用常见的熟悉的事务和知识来推演学到的数学知识课题，(比如用在杭州的打的费来理解绝对值—乘客无论朝南朝北，司机收入都是大于等于零的)，常思、多思;(2)从创设问题情境来开展探索式学习，多问几个为什么，和同学们一起养成追根溯源去思索的习惯，学会深思，多核同学讨论;(3)从挖掘“问题链”来开展变式训练，通过一类题目的研究(将课后作业中同类型的题目归在一起思索他们的区别联系)观察、比较、分析、化归、推理、概括的能力，使学生学会善思;(4)从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，自己去分析，学会反思。自己这个题目为什么会出错，是知识点没有掌握还是做题的时候有一些节点没有想明白，或者就是单纯的麻痹大意造成的。此外，在学习过程中，还应善于关注思维过程，在前面提到的研读过程中回忆解题的思维过程，学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”，达到领悟分点，融会贯通。4.“写法”指导学生在解题(尤其是几何证明题)时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，其主要原因之一是，教师在教学中不重视对学生进行写法指导;次要原因就是学生自己对书写不重视。尤其是在浙教版教材的学习中，教师往往从初二才开始重视题目的解答书写过程，之前基本是放任自流。这确实可以减少条条框框对学生思维的固化，但对于不能讲思路清晰的写清楚的同学，即便能够解出题目，要清晰的表达而得到全分也是一件难事。这是一个两难的问题，但个人觉得在初一就注重解答过程的写法是利大于弊的。因此，重视对初一学生进行写法指导是非常必