电商实训课程教学实践论文.docx

电商实训课程教学实践论文摘要：阐述珲春市职业高级中学在电子商务专业实训类课程的教学模式探索基于任务驱动教学方式包括模式特点、操作方法、实践效果。关键词：电子商务实训课程任务驱动我国职业教育已经进入了规范化、抓质量的阶段提高课堂教学质量、培养符合企业用工标准的技术技能型人才成为当前中职学校的第一任务。1研究背景珲春市职业高中从2015年开始大力开展教学改革工作以课例研究为载体积极推广教学改革电子商务专业响应学校的号召开始探索适合实训类课程的教学模式。2018年初步形成“基于ARCS学习动机模型的五环节”教学模式此模式虽然有效提高了学生课堂活动参与度实现了“以学为主”的教改目标但是教学内容和教学实施方法方面的改革仍是未能跟上企业工作岗位需求课堂教学质量未能达到企业用工标准。基于工作过程的任务驱动教学模式的核心在于结合企业实际岗位需求确定教学目标设计相应教学任务按照工作过程设计并实施教学活动有利于学习内容和职业标准的无缝对接充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用有效提升课堂教学质量。2教学实践研究团队按照“学习+运用+改造”的研究思路以典型的教学课例为载体以课堂观察为方法通过模式建构阶段(学模)：模式实践阶段(研模)：模式定型阶段（固模）三个阶段开展建模实践研究。（1）学模。在学模阶段通过分析和归纳文献资料提升理论基础再对学校电商专业实训类课程教学现状进行调查后初步拟定教学模式并学习相关理论基础、教学流程。（2）研模。开展实践研究通过多轮研究课重点研究了教学模式的操作流程操作要领结合课堂观察结果不断完善教学模式。（3）固模。通过不断进行诊改实践完善教学模式确定了适用范围完成研究报告。3教学成果模式特点。基于工作过程的任务驱动教学模式是指通过对接企业岗位需求重构教学内容、明确教学目标、设计教学任务将企业工作过程和教学过程有机结合使学生在工作情境（模拟情境）中完成教学任务和评价活动以此全面提高课堂教学效果并提升学生职业能力的一种教学模式。模式的关键要素有教学任务工作化、学习过程职场化学习评价标准化。教学任务工作化是指课堂教学任务需从企业需求出发设计。学习过程职场化是指以企业工作过程为基础设计教学环节引导学生循序渐进地开展学习活动。学习评价标准化是指根据企业工作岗位要求提炼出评价标准运用标准对于学习结果进行评价使学生在企业工作中可以直接运用最终的学习成果。模式操作方法。基于工作过程的任务驱动教学模式始终以工作任务为主线贯穿整个教学环节结合工作过程的“资讯、决策、计划、实施、检查和评价”六步骤将基本教学环节划分为：“创设情境提出任务”“分析任务突出重点”“完成任务突破难点”“展示任务总结反馈”四个环节。其中第二个环节包括“决策”和“计划”最后环节融入“检查”和“评价”过程。具体操作方法和要点如下。（1）创设情境提出任务。①创设情境。教师结合职业环境创设带有相关问题或悬念的情境只有带有明确的目的性和专业性的情境才能有效唤醒学生的直觉、激发学生的探究心理帮助学生带着好奇心进入下一环节的学习。②提出任务。教师应围绕教学目标提出工作化的教学任务便于学生提前认识职场工作要求有利于学生自然养成解决实际问题的能力。设计教学任务应注意以下几点：一是要以学生为主体在了解工作岗位需求的基础上结合学生已有经验设计任务；二是要充分贴近学生未来工作环境和生活；三是要有针对性围绕问题设计不同类型、不同难易度的任务；四是要具有一定的趣味性及时了解学生的关注点设计任务时增加趣味性；五是要有可操作性能够在规定的条件下完成任务；六是要具有拓展性通过拓展任务有效促进学生的思维能力、沟通能力、创新意识等职业素养。（2）分析任务突出重点。教师应充分发挥其主导作用引导学生进行任务分析、自主制定任务实施计划。教师应把任务要求明确传达给每一位学生还要引导学生一步一步分析其具体步骤或实训思路。必要时借助多媒体广播软件、微课视频、学习任务单等不同工具手段解决重点问题。（3）完成任务突破难点。学生根据任务分析结果独立或小组协作实施任务教师及时关注学生的任务实施过程在必要时及时给予帮助、提供学习资源或引导学生完成任务。需要注意的是为满足全体学生学习需求应设置不同层次、多样化的任务提供的学习资源也应不同通过设置分层任务让每一位学生都能体验到成就感。同时教师应给学生提供足够的时间和机会让他们按照自己的想法去实践及时对学生的表现进行评价。（4）展示任务总结反馈。学生通过展示成果、对成果进行自评和互评有效巩固所学知识和技能。教师则根据任务完成情况评价反馈学生学习目标的达成情况。此环节提倡多元评价但评价一定要有相应的标准教师根据企业工作要求设计出不同的评价量表引导学生进行标准化的自评和互评。同时教师还应多方鼓励