翻转课堂与应用型本科高校大学英语教学模式改革研究.docx

翻转课堂与应用型本科高校大学英语教学模式改革研究摘要：随着现代教育技术的普及教学质量也在不断提高大学英语教学改革促使大学英语教师不断改革教学模式培养社会所需要的英语交际能力强的综合型人才也是目前应用型本科院校面临的重要问题。新兴的大学英语翻转课堂教学模式以构建主义理论作为指导它更为强调学生的课外自主学习能力及教师的课堂引导能力能有效提升教学效果实现信息技术与高校课程的有效整合。关键词：应用型本科高校；大学英语教学模式；翻转课堂；改革中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）24-0143-02随着科学技术的进步和发展翻转课堂逐渐开始广泛地应用在教学中对教学方式产生了很大的影响因此需要改变传统的教学方式促进学生的培养和教学质量的提高。网络技术的发展为翻转课堂教学模式的应用提供了一个良好的平台作为一种现代化的教学模式翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用能够促进当前的大学英语教学改革提高英语教学质量并促进对学生的综合能力培养。因此要在教学中进行有效的应用。一、“翻转课堂”的内涵翻转课堂也可以称为颠倒课堂或者是反转课堂主要是在传统的教学基础上形成的一种逆向性的教学方法。具体的内容就是学生通过课前的视频、音频等一些多媒体资源来完成一定的学习内容实现一定的知识传递同时根据教师的要求利用网络对学习效果进行检测达到对新知识学习和吸收的目的。最后学生可以对学习中遇到的困难和问题进行总结在课堂教学中参与互动交流过程以及合作学习和分组练习等形式进行知识的学习和理解并促进学生的灵活运用[1]。在翻转课堂教学模式的应用中主要以网络化的信息平台作为依托实现学生的网络自主学习和传统授课方式结合具有较强的互动性和灵活性相比传统的教学模式具有很大的优越性。二、翻转课堂教学的优越性在传统的教学中教师一般都是根据不同的主体来组织学生进行教学让学生之间进行交流和讨论并发表一定的观点虽然课堂气氛也比较活跃学生也具有较高的积极性但是很多互动活动的内容都是对旧知识的运用和回顾对一些新知识、新概念和原有的认知结构之间不能建立实质性的联系因此不能促进学生的知识内化。但是随着翻转课堂教学模式的运用学生在教学前可以观看新视频在大脑中对相关知识留下一定的印象所以在课堂教学中能够更好地把握新知识学习中的难点促进对知识的运用。同时学生通过课堂的沟通和交流能够有效实现对知识的内化和原来的知识结构进行整合并通过教师的分析和讲解更好地促进学生对知识的学习和掌握。三、大学英语教学的现状分析目前在大学英语教学中仍然受到应试教育的影响比较大而且很多的高校将学生的四、六级考试成绩作为评价学生英语学习水平的标准以及教师教学水平的考核标准对学生的培养和教学质量产生了很大的影响。而且在大学英语教学中也出现了知识点全面灌输的现象教学气氛死板学生的主动性和积极性缺失不利于人才的培养。而且在非英语专业学生的英语教学中没有良好的环境对他们的语言应用进行锻炼导致学生的学习失去了兴趣缺少主动性。同时一些英语学习基础比较好的学生也在教学中受到了很大的局限所以将课后的自学变成了背单词和做题缺乏明确的学习计划[2]。在这些方面主要的问题就是教师没有有效的教学手段来对学生的学习进行指导和监督导致学生在学习中存在的问题得不到及时解决英语语言的运用能力也得不到有效的培养。四、翻转课堂在英语教学中的具体应用在翻转课堂的教学模式应用中教师需要针对当前的大学英语教学现状进行有效的分析有针对性的设计大学英语教学方法。教学方案的设计主要包括五个环节分别为课前的教学资源开发、课后的自主学习、课堂中的互动和交流、教师进行反馈测评以及进行经验的总结所以要在大学英语教学中融入这些教学方式实现学生的英语能力培养。（一）课前的教学资源开发在英语教学中首先教师要明确具体的教学任务和要实现的教学效果并根据具体的教学目标以及学生的特点来开发学习资源。课前的学习资源主要包括一些教学视频、文本、音频和课件等形式其中教学视频是使用最广泛的教学形式[3]。由于视频融合了声音和影像元素对学生的视觉和听觉都会产生比较大的影响有助于加深学生对所学知识的掌握和理解。一般教师在教学前要准备15分钟的教学视频让学生在课前的自学中使用视频尽量短小精悍不能过长要符合学生的精力集中范围而且视频太长容易导致学生难以消化和理解同时视频选择要有一定的针对性尽量全面阐述一个知识点进行讲解。另外视频可以由教师自己进行录制也可以通过网络资源寻找考虑学生的认知规律促进学生学习。（二）学生在课后的自主学习课堂上的英语教学时间是有限的所以教师需要抓住学生的课后学习时间对学生的学习进