论远程开放教育中会计学实践教学的思考.docx

论远程开放教育中会计学实践教学的思考【论文关键词】远程开放教育；实践教学；会计学；基地建设【论文摘要】实践教学是教育部和中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究中所要突破的重要环节之一也是关系到学生、社会和学校的大事情做好了这一环节对提高电大的教学水平和毕业生的社会竞争能力至关重要。会计学是一门实践性很强的学科。会计的教学一方面要传授给学生基本理论、基本知识；另一方面还要使学生掌握会计的各项技能只有两者结合学生才能学以致用。电大要实现培养应用型人才的培养目标更要重视会计专业实践性环节的教学。实践教学包括课程实践环节也就是与课程教学内容结合、与课程理论学习同步进行的实践活动如课程作业和课程实验等；集中性实践教学也就是需要综合运用课程知识、集中进行的实践活动如课程设计、社会实习、社会调查、毕业设计等。一、实践教学中存在的问题及原因（一）认识不足没有认识到远程开放教育实践教学的重要性。对远程开放教育“应用型高级专门人才”的培养目标及其实现的途径认识不到位。同时将会计实践教学看作是和理论教学一样可以运用先进的信息技术采用自主化和个别化学习没有认识到远程开放学习过程与其他环节是不一样的需要更多面对面的组织与指导。（二）教材呆板、内容陈旧目前电大会计实践教学使用的教材普遍存在案例教材偏少或案例代表性不强；电子教材不多有也只是偏重计算机操作原理或程序软件功能不强；教材体系不完善等问题。随着我国国民经济的发展与会计有关的法规、制度、核算程序、核算方法、分析方法都处在不断发展变化中这就要求会计实践教学的内容及时更新但目前反映新制度、新方法的实践会计教材严重短缺。在会计核算方面用的都是多年前的旧材料、内容陈旧与现在的制度、方法脱节；另一方面会计实践教学内容在反映学科热点方面也严重滞后。（三）实践教学内容选择不当不能满足不容层次学生的要求首先体现在学生个体的差异上。现代远程教育的特点决定了学生来自不同的工作岗位拥有不同的工作经历、行业背景和职位差异因而学生对会计实践的要求也多元化了而目前的会计实践教学更注重单一目标的通才教育忽视了对学生个性需要的满足。其次表现在不同学历教育层次上。目前中央电大远程开放教育会计专业包括了开放本科和专科两个层次。很明显这两个层次的实践教学在教学目标、教学要求、教学重点和难点上有很大程度的区别。（四）设备、师资等软硬件缺乏难以保证会计实践教学质量随着远程开放教育规模的迅速扩展使得原本就短缺的实践教学场地、设备等资源越发紧张；另一方面体现远程教育特色的基于网络的实践教学平台和资源的建设与开发又没有到位不能满足学习者的需要。在师资方面缺乏理论知识与实践知识融会贯通、传统理论与现代理论相辅相成、传统口授能力与现代电子教学能力相结合的教师而且目前实践指导教师由于缺乏制度性地培训专业知识不能及时更新又缺少会计的实际工作经验其整体水平不容乐观。二、改革会计实践教学的初步构想（一）根据本、专科学生的特点制定针对性的实践教学计划因专科阶段的学生大多是刚接触财会知识的其培养的重点应放在专业基础知识、基本操作能力上。在实践内容的设计上应突出全面性和直观性采用手工记账的模拟实践方法通过“凭证—账簿—报表”的循环以掌握会计基础知识、熟悉会计核算过程为导向并且以手工模拟为基础逐步开展计算机模拟适当增加以侧重熟悉动作或程度训练为主的珠算、点钞等实训课。本科阶段学生的培养应重点放在制度设计、会计管理、会计监督等方面。在模拟实践教材的设计中除保留传统的工业企业外还应适当增加商品流通业、服务业、合资企业等行业的业务以拓展学生的视野、丰富学生知识。在材料的选择上应力求其具有全面性与代表性补充有关会计管理、审核和监督等方面的内容并在实践中注重引进电算化系统。（二）加大实践教学的教材和资源建设加大开发、编制会计实践教学教材的力度。实践教学教材要具有对实践的指导性在内容上要适应经济发展、学科发展的要求适应创新型应用型人才培养目标的要求。应充分发挥媒体教材的优势重点制作会计的实践教学录像节目及课件、网络等媒体教材以扩大学员的视野开拓学员思路帮助学生熟悉会计、认识社会、展示一般情况下或通过课堂模拟实践教学难以观察到的各种会计现象和知识。（三）多渠道拓展实践教学基地实践基地由于经费体制等各方面原因单凭学校一方的力量是远远不够的这就需要校内、校外、学生和教师各方面资源。学校通过与企事业单位或一些培训机构合作建立教学实践基地这样一方面为企业的经营管理者出谋划策为单位提供员工培训的机会另一方面也解决了学校经费紧张、实践基地缺少的