《济南的冬天》七年级语文教案范文.docx

《济南的冬天》七年级语文教案范文教学目标：1.提高学生的朗读能力。2.通过朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段，让学生感受美，领略美。教学重点：提高学生的朗读能力。教学难点：朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段，让学生感受美，领略美。教学过程：第一课时一、交流导入以话题“我眼中的冬天”为话题，聊聊冬天给学生的感受。找准机会板书课题《济南的冬天》，并顺势介绍有关老舍的文学常识。二、初读感知“美”《济南的冬天》七年级语文教案范文二教学设想本课将教学重点放在对《济南的冬天》“情景交融”的探究上，期望通过对重点语段情景交融手法的赏析，收到见微知著的效果。从教学实践看，“比较法”非常适合本文“情景交融”特点的研究。为此，本课共设计了四次比较，前三次比较从词到句再到文段，目的是理解“情景交融”手法;第四次比较意在更进一步体会老舍对济南的深情。比较阅读的过程，既有课内外的求异比较，在不同中发现情景交融的手法之妙;又有课内词句间的求同比较，在方法学习基础上回归文本，加深情感体验。教学目标赏析情景交融的语言，体会“温晴”中的“温情”。理解情景交融的特点，学习融情于景的写作方法。教学重点通过比较，探究景与情的关系，总结融情于景的写作方法。教学过程文意理解，感知“温晴”你到过济南吗?对济南了解多少?如果让你写一篇济南游记，你会选择什么来写?生于北京，后来又在济南工作过的老舍先生是怎么描写济南的冬天的呢?请自由诵读课文，完成两个任务：用文章中的一个词概括济南冬天的特点。梳理文章结构，再次感知“温晴”的特点。比较研读，探究“情景交融”请用比较的方法阅读下列句子或文段并思考问题。词中含情同样是写雪落青松上，在动词的选择上却不同，为什么一个用“顶”，一个用“压”?甲：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。乙：大雪压青松，青松挺且直。课内外比异：情感不同。你还能从文中找出哪些“妙”词?请比较这些词和“顶”在情感表达上的相同之处。示例一：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。示例二：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!课内比同：景中蕴含作者的喜爱，情景交融在一起。句中含情《济南的冬天》七年级语文教案范文三教学目标1、掌握重要词语，理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。教学重、难点1、重点：学习比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。(侧重讲析第3段和第5段)。2、难点：学习情景交融的写法。教学步骤第一课时一、谈话导入，揭示课题。说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，那里不但美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗?今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。二、初读课文，扫清字词障碍，思考下列问题。1、读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。2、了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么?小组讨论，全班交流。三、读课文，理清文章脉络，概括大意。1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么?【温晴】2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的?四、再读课文，感受。1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。2、这篇文章主要运用了什么修辞手法?如果不要这些修辞手法，请试着把这篇文章改成平实的介绍文字。3、课后思考：比较修改前后的文章，再次感受文章的描写之美。一、导入上节课，大家对文章作了修改，都觉得修改之后的《济南的冬天》枯燥无味，那是为什么呢?原文为什么就有味道呢?从中大家悟出了些什么道理?今天我们就来听听同学们的意见。附：修改后的《济南的冬天》济南的冬天(改后)济南的冬天是没有风声的，是响晴的。在北中国的冬天，能有这样温晴的天气，济南真得算个宝地。《济南的冬天》七年级语文教案范文