七年级语文《在山的那边》教案设计.docx

七年级语文《在山的那边》教案设计《在山的那边》教学设计姓名单位教材版本人教版年级七年级上第一单元第一单元内容及总目标(1-5课)人生是一个令人深思的话题。追求美好人生，是我们共同的目标。本单元课文写的是作者对人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文，将引导你体味人生，关爱生命。单元要求：1.整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，能联系自己的生活体验，感悟人生;2.有感情朗读，做到读音，停顿恰当，能初步读出语气。本单元课文：《走一步》《生命生命》《此藤萝瀑布》《意趣》《在山的那边》本课习目标1.初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。2.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。3.品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。理解诗歌的基础上展开丰富的想像。4.感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。重点品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情，理解诗歌的基础上展开丰富的想像。难点感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。课前准备学法指导1.诵读法：诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复有感情地诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。简要了解诗歌及朗读要求：诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。2.联想想像：用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。资料助读1.诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。2.诗歌的意象：诗人的感情通过一些具体的事物的描写体现出来，它们就成了诗歌中的意象，他往往象征着另一普遍的意义，就象本诗中的土地、河流、风和黎明等，他们使诗歌形象生动，含蓄隽永，让人回味无穷，同学们回忆一下以前学习过的古诗文，哪些意象或者象征给你留下了深刻的印象呢，结合具体的诗句说说?(荷花是纯洁、清高的象征周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”明月象征思乡之情“举头望明月，低头思故乡”“但愿人长久，千里共婵娟”)教学过程导入也许，我们都是一只蜗牛，背负重壳艰难前行。那么，请一定别忘记，蝶的梦想也正在壳里酝酿，像欲火重生的凤凰，等待着飞翔。梦想，像一对美丽的翅膀，伴随我们渡过了美好的童年时光。梦想，像一盏指路的明灯，照亮我们前进的方向。同学们，你的梦想是什么?今天我们就来看看作家小时候有着怎样的梦想。初读感知1、学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解：⑴凝成(níng)：由气体变成液体或由液体变成固体。⑵诱惑(huò)：文中作吸引、招引。⑶一瞬间(shùn)：一眨眼之间。⑷隐秘(mì)：隐蔽，不外露。⑸喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。⑹痴想()：发呆地想。2、学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。3、全诗分三小节，找出诗中的意象。你能想像每一节中所描绘的画面吗?4、试概括各小节的主要内容。在后面的两小节中，多次担到了山和海，请你结合具体诗句，说说这里的山和海指的是现实生活中的山和海吗?(全诗分为两部分。第一部分，写童年时候我的想望和困惑，其中的“山”和“海”就是现实中真实的“山”和“海”。第二部分，写长大后我的拼搏和奋斗，其中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。)主旨的理解：请学生说出对诗歌意旨的理解，可结合具体诗句。(诗中说：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”;“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。5、诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。)理解和探究质疑解疑：学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：1、学生提出的疑难诗句可能有：⑴“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?⑵怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?⑶“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?⑷“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?⑸“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说