2022教学设计《说勤奋》.docx

2022教学设计《说勤奋》教学设计《说勤奋》作为一名教学工作者就有可能用到教学设计教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家收集的教学设计《说勤奋》仅供参考欢迎大家阅读。教学设计《说勤奋》1教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.懂得勤奋是通往志向境界的桥梁知道只有勤奋学习长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。教学过程一、对话课题——解读文体1.出示成语：闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪。2.对话课题：（1）板书：勤奋。举例说说你对“勤奋”的理解。（2）板书：说。题目中的“说”是什么意思？（“说”是一种文体有探讨、争论、论述、论说的意思。这是一篇说理性的课文。）二、对话字词——解读大意1.出示生字词读准字音。（1）一类生字词：枕头、略微、期末、校内、习惯、远渡重洋、基础、社会。（2）二类生字词：资治通鉴、毫不气馁、名列前茅、剥离、良训。2.自由沟通理解的生字词。3.指名逐节朗读说说每节的大意。板书：桥梁是勤奋；司马光勤奋；童第周勤奋；一生要勤奋。（通过板书凸显课文的中心——“勤奋”。）三、对话第1节——解读观点1.自读自悟：读了第1节你明白了什么？2.师生对话。（1）“通往志向境界的桥梁是什么？是勤奋。”这句话是什么意思？换个句式可以怎么说？（这是一个比方句也是一个设问句。引导学生既关注语言内容也关注语言形式。）（2）“古今中外每一个胜利者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话中“胜利者手中的鲜花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么联系？（3）出示补充材料一朗读。“胜利之花人们只艳羡它现实的明艳然而当时它的芽儿却浸透了风雨。”——冰心“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”——爱迪生（4）读了第1节后你有什么感受？3.齐读第1节。4.师述过渡：勤奋是不是通往志向境界的桥梁胜利者手中的鲜花是不是汗水和心血浇灌出来的呢？接下来让我们读读“司马光”和“童第周”的事例。四、对话第2节——解读司马光1.沟通有关司马光的资料：课前大家搜集了哪些司马光的资料简洁说一说。（北宋大臣史学家。《资治通鉴》：按历史年头编写从战国时期公元前403年到五代时期公元959年记载了1362年的历史内容以政治、军事为主。小时候砸缸救人。）2.自读自悟圈点批注：司马光的“勤奋”从哪里可以读出？3.围绕勤奋师生对话。（1）小时候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“始终”、“滚瓜烂熟”。引读：春天春色满园蝶飞燕舞哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）夏天酷暑难耐屋内闷热哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）秋天秋高气爽满山红叶哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）冬天银装素裹堆雪人打雪仗哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）（2）长大后：“更加”、“略微一动”、“枕头就会滚开”、“接着读书写作”、“警枕”、“19年”。（引导学生想象一下头枕着“警枕”睡觉是怎样的情景。）4.读了司马光勤奋成才的事例你有什么感受？5.引读：司马光勤奋成才的事例说明——（生读）“古今中外每一个胜利者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”五、对话第3节——解读童第周1.沟通有关童第周的资料：课前大家搜集了哪些童第周的资料简洁说一说。（我国闻名生物学家试验胚胎学的主要创始人。在比利时留学完成高难度的青蛙卵剥离手术在欧洲生物学界产生了很大的影响。）2.自读自悟圈点批注：童第周的“勤奋”从哪里可以读出？3.围绕勤奋师生对话。（1）“成果很差”、“毫不气馁”、“急起直追”、“天刚亮——读书”、“睡觉前——回顾”、“改进学习方法”、“名列前茅”。（2）出示补充材料二默读。童第周17岁才进中学。他文化基础差学习很吃力第一学期期末考试平均成果才45分。校长要他退学经他一再恳求才同意让他跟班试读一个学期。其次学期童第周更加发愤学习。每每天没亮他就静静起床在校内的路灯下面读外语。夜里同学们都睡了他又到路灯下面去看书。值班老师发觉了关上路灯叫他进屋睡觉。他趁老师不留意又溜到厕所外边的路灯下面去学习。经过半年的努力他最终赶上来了各