初一语文《济南的冬天》教案教学设计.docx

初一语文《济南的冬天》教案教学设计教学目标：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生审美能力。教学重点：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。教学难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。教学过程第一课时一、导入1、谈话导入。上节课我们品读了朱自清先生笔下的《春》。春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。而与之相对的，冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)作者简介老舍，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作集《老舍文集》，代表作品小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》。二、初读课文、整体感知(一)播放朗读视频(教师配乐范读课文。)要求：注意语气、语速、语调及重音的勾画。(二)学生自由朗读课文，思考。问题设计如下1.标题可否换为“冬天的济南”?明确答案：不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。作者围绕济南的冬天写了哪些景物?明确：山、水济南冬天总的特点是什么?明确：温晴小组讨论1、作者是怎样突出“温晴”的?引导总结：对比，突出特点----无风、响晴、温晴(与北平对比---无风(伦敦---向晴宝地(热带---温晴(与其生活经历密切相关)再读第一段(感受对比，感受温晴特点)再读课文，梳理结构。快速浏览课文，讨论。本文的结构安排有什么特点?可分为几部分?简要概括。明确：总--分--总(济南冬天温晴的特点(济南冬天的山(济南冬天的水四、课堂小结文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱之情。作业布置及板书设计预习2-5自然段板书：济南的冬天老舍{一、1温晴二、2-4山三、5水第二课时初一语文《济南的冬天》教案教学设计二《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。老舍先生用优美、亲切的语言让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的对济南的喜爱和赞美。对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情;2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法;3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言;4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。正确流利有感情地朗读课文，学会抓住景物特征进行描写的方法。品位文章生动形象语言。两课时1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。4.自主探究一、导入素有“家家泉水，户户垂柳”之美誉的济南，真可谓“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小径，柳丝拂面，空气清新，近看湖水碧波荡漾、荷叶田田，远眺青山起伏，连绵不断，置身其中，令人心旷神怡，赏心悦目。老舍先生对济南更是情有独钟，他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里，《济南的冬天》就是他其中的代表作，这节课，我们共同学习这一篇写景抒情散文。二、明确学习目标三、作者简介：提问：谁能介绍老舍的有关知识?老舍(1899-1966)，现代作家和人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。其中尤以《骆驼祥子》影响最大。剧本中影响最大的如《龙须沟》(1951年)、《茶馆》(1957年)，另外还有《女店员》《全家福》《宝船》《神拳》等都曾轰动一时。这中间，《龙须沟》影响最大，为此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。四、播放课文录音，整体把握文章内容听读过程中请同学们勾画出文中的生字词，思考下列问题：1、济南的冬天天气有什么特点?作者是怎样突出天气的这一特点的?2.作