2022钓鱼的启示说课稿.docx

2022钓鱼的启示说课稿钓鱼的启示说课稿在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我为大家收集的钓鱼的启示说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。钓鱼的启示说课稿1教材分析：这篇课文回忆34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。学情分析：钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。设计理念：力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，实现学生、教师、文本之间的对话。教学目标：1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有感情地朗读课文。4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。教学重点、难点：1、体会“我”所获得的启示内容。2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。教学过程：（一）直接导入。（二）初读启示，质疑。1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。2、读读启示，提出疑问。（三）读悟，解疑。1、理解道德的“是”与“非”。（1）就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？（2）这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？2、理解道德说起来容易，做起来难。（1）体会让“我”觉得做起来难的原因。①请同学们默读3—9自然段，找出理由。②学生先默读、自学，讨论。③汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。a、这条鱼是我好不容易钓到的。b、这条鲈鱼很大、很美。c、当他钓到鱼的时候，周围没有人。d、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让“我”难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸）（2）体会“我”实践的艰难过程。①“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3——9自然段，体会“我”的心理变化的过程。②学生自由地用自己喜欢的方式读课文，谈体会。③汇报交流。a、“得意”。b、急切、不理解。c、委屈、难受。d、乞求（换个词）e、无可奈何、恋恋不舍。④你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”⑤分角色读对话，⑥提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。（体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。）（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？2、出示相关句子：理解“诱惑人的鱼“的含义时，我启发学生：“在生活中，你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，你和作者34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。3、引出：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是。钓鱼的启示说课稿2今天我说课的内容是人教版教材，五年级上册，第四单元的首篇课文《钓鱼的启示》。一、说教材《钓鱼的启示》这篇文章以第一人称口吻讲述了一个感人至深的故事，在鲈鱼捕捞开放日前一个晚上，我和父亲去钓鱼，结果没在规定捕捞的时间里，我钓到了一条特别大，特别漂亮的鲈鱼。父亲严厉地要求我把鲈鱼放回湖里。我特别不理解，但随着年龄的增长，我体会到了父亲严格要求我的真正意义。富有哲理，给人以启发是本课的主要特点。五年级学生，对语言学习已经有了浓厚的兴趣，所