初中七年级语文《塞翁失马》教案设计.docx

初中七年级语文《塞翁失马》教案设计(一)导入新课我用严文井的一句话：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，它分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”让学生齐读导入。(设计意图有二：一是齐读此话，收纳全班同学的注意力;二是此话比喻新颖，把寓言比作怪物，接下来让学生认识此位怪物——《塞翁失马》，给学生留有悬念(三)读懂为让学生进一步理解原文我是分两步走：一是让学生对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。在我小组巡视当中大大部分学生对“胡”“堕”“富”字不理解，我及时进行了疏通。接下来我用幻灯对学生进行检测：1.重点字词这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。我顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。学生归纳寓意后，我继续追问：你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。●世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。●对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。●因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。●现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊。?失马————得马————折髀————相保(祸)------(福)-----(祸)-------(福)寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。1.通文意：2.理关系：3.析情节：：失马——得马——折髀——相保4.复述故事：四.研读(15分钟)——提问题，探寓意这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。1.教师指示思考的角度从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。2.合作研讨，全班交流。学生可能研讨的角度：(1)从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列变化说明了什么道理?)讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题初中七年级语文《塞翁失马》教案设计二教材分析《塞翁失马》是七年级上册的一篇古代寓言，又是一篇浅显的文言文，这则寓言说明了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理，阐述了祸与福的对立统一关系，文章比较短小，语言比较浅显，但情节一波三折，生动有趣，蕴含的道理发人深省，能够引起学生的学习兴趣。因此，这篇文言文首先是文言文字的疏通，其次，在寓言故事情节中理解寓意，培养学生的发散思维能力。学情分析学生经过一个学期的学习，对文言文阅读具备一定的实词基础和断句能力，对寓言阅读有一定的渴求，对问题探求具有一定的积极性。教学中虽然能够译读课文，但是由于生活体验限制，辩证思维能力较差，通过这篇寓言的学习，使学生初步具备辩证思维的意识，认识到事物的两面性具有一定的难度。教学目标知识目标：了解有关寓言知识，文言停顿断句方法。借助工具书，课文注释掌握重点实词能力目标反复诵读，掌握文章的停顿、语气和情感。借助工具书、课文注释，疏通课文大意。小组合作，依照文本，培养学生探究问题的能力。依照课文，拓写寓言，提高学生速写能力。情感、态度与价值观目标：结合自己的生活体验，领会寓言所蕴含的深刻道理，共享学生的独特体验。重点难点重点：在游戏中培养学生阅读和鉴赏的能力。背诵《塞翁失马》难点：学会把握情节，直译课文，并联系生活实际，理解课文寓意。反复诵读课文，把握语气，情感、停顿，学会断句。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入创设情景，由《塞翁失马》动画导入课题观看影片，初步感知《塞翁失马》了解课文情节1.提出问题：学生朗读课文，要求学生边读边勾画出读错的地方，(比比谁找的多找得准)学生朗读，查找工具书、课文注释。学生小组翻译文言文正音、断句。通过点评培养学生自主、合作发现问题、解决问题的能力。积累实词，翻译文言文。2.提出问题：学生讨论理解课文大意并翻译文言文。二、正课3.屏幕上投影没有标点的课文原文，先指名学生朗读，再让学生全读。学生朗读、断句让学生用心记住课文的停顿，并学会文言文断句，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。4.画面：你能用自己的话(或图表)表示课文里的“祸”“福”顺序吗?试一试从文中找出关键