高职院校古代汉语教学改革刍议.docx

高职院校古代汉语教学改革刍议【摘要】古代汉语是高职院校汉语专业的一门工具课和基础课。它旨在提高学生语言素养通过古代汉语的基础理论、基本知识的教学以及有重点地阅读古代文献的实践掌握古代汉语的语言规律以便借助于工具书能够直接阅读古代文献批判地继承古代文化遗产。【关键词】高职院校;古代汉语;教学改革一、高职院校古代汉语教学中存在的问题（一）缺乏可供使用的教材《古代汉语》课在高校开设三四十年来其教学内容的安排有各种不同的类型并各自形成了不同类型的教材。大致有以下五种：1.只讲通论（或称常识）。代表教材有周秉钧的《古代汉语纲要》（湖南教育出版社）高等师范院校教材。2.通论与文选相结合。这是大多数《古代汉语》教材的编选方式。代表性的有：①周本淳主编的《古代汉语》（华东师范大学出版社）高等师范院校教材。②赵廷琛主编的《古代汉语》（河南大学出版社）山东省中学教师培训教材。3.通论、文选、常用词相结合。代表教材有：①王力主编的《古代汉语》（中华书局）普通高等教育国家十一五规划教材。②郭锡良主编的《古代汉语》（商务印书馆）国家教委文科教材办公室推荐教材。4.通论、文选、练习、参考资料相结合。代表教材有许嘉璐主编的《古代汉语》（高等教育出版社）高等师范学校教学用书是汉语言文学专业系列教材之一。5.通论、文选、题库相结合。代表教材有：①赵光智主编的《古代汉语》（齐鲁书社）山东省教肓委员会“九五”立项教材。②邹德文主编的《古代汉语》（东北师范大学出版社）21世纪高职高专系列教材。（二）忽视了实践教学高职教育最大的特点是要求“教、学、做”一体化强调“学中做、做中学”注重培养学生的实践操作能力。这个特点决定了高职古代汉语教学必须加大实践力度增加实践学时建立语言实训室和实训基地提高学生运用古汉语的能力。但目前高职院校普遍忽视这个问题除了常用的多媒体教室外可供学生体验、实践的语言实训室、实训基地少而又少制约了学生动手能力的培养。（三）教学内容不合理自从王力先生确立了文选、常用词、通论三结合的教学内容体系后其合理性已为学术界所公认并成为众多高校古代汉语课程的首选教材。但是也应该看到《古代汉语》系列教材在高校使用的这几十年里情况已发生了很大变化尤其是高职院校对知识的选取往往偏重于一些简单的文选和理论常识和初中高中文言文学习有很大的重复练习题设置不够合理实践性的内容很少导致学生对所学内容缺少新鲜感学习兴趣不大。如果不根据实际情况对教学内容加以调整势必会对古代汉语教学产生不利影响。二、高职院校古代汉语教学改革的几点建议（一）根据实际情况选编教材或者讲义古代汉语教学改革的第一步首先在于教材的改革。目前我国国内教材针对高职院校的教材各有其特点与不足每个高职院校的学生水平、教学安排有不尽相同。因此根据自身教学条件合理选择自编教材或者讲义是一个比较好的选择笔者建议在教材编写中应体现五个特点：科学性系统性创新性实用性和趣味性。（二）完善教学设备突出实践教学在信息时代要充分利用教学媒体作为古代汉语的载体。《古代汉语》的教学媒体应是以文字教材为主文字辅导教材、录像、CAI课件等为辅助的多媒体所有的有机结合。为了充分提高学生学习古代汉语的兴趣教师应在制作多媒体上下功夫录像教材和CAI课件不应是对教材知识点的简单重复应增加新的内容。在制作录像教材和CAI课件时在文字设计上语言知识点背景介绍、课文内容分析可以用不同的文体、图标、颜色清晰地列出来;在声音上用富有形象性感染性启发性的语言让学生有身临其境的感觉;在图文处理上多采用“动”态的效果表示出来。（三）科学设置课程内容古代汉语课程内容的安排应考虑到学生实际以邹德文的《古代汉语》为例文选部分共选文章42篇大部分选文是语言上具有典范性的优秀作品通俗易懂但由于目前古代汉语的学时已大大压缩（只有68个学时）如果按照一般高校的做法把文选与通论的比例定为1：1的话区区68学时又能讲授几篇作品呢？因此必须压缩精讲篇目的数量。而且在确定精讲的篇目时还要考虑到学生的古文阅读实际。由于现行中学语文教材加大了文言文的比重很大一部分作品已在中学课本中出现因此这部分选文没有必要再“炒冷饭”。其余篇目有些可以作为略讲篇目有些可以让学生自己在课外阅读教师根据学生普遍感到困惑的问题给以适当的指导。这样就可以把精讲与略讲结合起来把教师的课内讲读与学生的课外阅读结合起来既发挥了教师的主导作用又尊重了学生的主体地位而且很好地解决了学时不足的问题。在通论方面邹德文的《古代汉语》大部分吸取了王力先生的观点没有吸