2022晏子使楚教学设计 _3.docx

2022晏子使楚教学设计晏子使楚教学设计在教学工作者开展教学活动前时常须要用到教学设计借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力从而使学生获得良好的发展。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我为大家整理的晏子使楚教学设计仅供参考欢迎大家阅读。晏子使楚教学设计1晏子名婴字仲平春秋时齐国大夫。本文讲的是这位貌不惊人但才华出众的政治家和外交家出访楚国的故事表现他维护自己人格更维护齐国尊严的卓越外交才能。这是一篇阅读课文。通过指导阅读让孩子们体会读书中理清文章条理进而理解文章内蕴的一些基本方法。孩子们汇报课外查找资料弄清故事发生的历史背景和对故事中历史人物的了解。老师资料打算：“春秋”我国历史上的一个时代(公元前770年～公元前476年)因鲁国的编年史《春秋》而得名。这个时代出现了各诸侯国争霸的局面齐、宋、晋、秦、楚均为当时争霸的大国称为“春秋五霸”。当时齐国盛世已过但大国雄风犹存在诸侯国中仍处于举足轻重的地位。而楚国经庄王的治理国力日强骄横日盛仗此想借机羞辱晏子以显示楚国的威严。出访楚国的晏子境况极为艰难但他不卑不亢机灵应对化解危机最终迫使楚王“赔不是”。一、读：理理清课文主线：课文围绕中心着重描写了晏子“刚到楚国”、“见到楚王”、“酒席上”三个片段。二、读：品品析主要人物语言神态在对比描写的赏析中相识了解人物的特性使人物形象在学生心里“立起来”领悟文学描写的一些方法。点拨：作者运用大量奇妙的对话突出人物的性格特点。晏子的话绵里藏针以守为攻策略敏捷具有“四两拨千斤”的强大力气;楚王的话则表现了楚王先傲慢高傲、后狼狈尴尬的情态。三、读：悟因势利导让学生就自己体会最深的一点谈出自己的相识就可以了。点拨：1、敬重别人就是敬重自己。2、机敏才智、自尊自信、处变不惊是取得胜利的保证。3、精彩的语言表达才能可以沟通思想与情感甚至可以“不战而屈人之兵”是我们应当学习和具备的重要才能……楚王羞辱晏子、晏子机灵反击（显示楚国威严）（维护齐国尊严）开狗洞、狗国齐无人、想取笑下等国、反让取笑齐人盗、水土不同晏子使楚教学设计2教学目标：1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文2、驾驭“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词3、体会晏子奇妙的外交辞令和内在的爱国之情教学重点：理解本文的文言现象概括晏子形象的特点体会晏子外交辞令的妙处课时支配：1课时教学过程：一、导入新课通过之前的学习我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字绽开的。今日我们来学习本单元的最终一课——《晏子使楚》去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。二、整体感知（一）正字正音明确：晏（yàn）子习辞（cí）者缚（fù）一人酒酣（hān）诣（yì）曷（hé）枳（zhǐ）（二）通译全文1.请学生自己小声朗读课文圈画疑难点并提问。明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。2.请学生集体朗读课文随机抽点学生逐句翻译。提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之水土使民善盗耶（附：《晏子使楚》的参考译文及文言学问整理）三、文本研读（一）回顾全文概括第一、二段大意集体朗读其次段提示：第一段主要交代了楚王和近侍商议羞辱晏子的计谋；其次段具体描写了晏子机灵奇妙地应对楚王发难的过程。（二）重点研讨课文其次段思索三个大问题1.楚王是如何向晏子发难的？针对晏子还是齐国为什么？提示：找出原文原话参照译文复述情节留意各事务的先后依次。明确：楚王和近侍先设计了一出戏然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪接着楚王在宴会上质问晏子：“齐人固善盗乎？”楚王针对齐国。因为晏子是使者身份是代表齐国出访楚国的。而且楚王问句中的主语是“齐人”明显针对整个齐国而言有意轻侮齐国。2.晏子是怎么回应楚王的？这种回答有什么妙处？从中概括晏子的形象。引导：回应包括动作和言语两方面。言语上晏子先说什么？然后说什么？最终说什么？采纳了何种方法？起到了什么效果？明确：（1）动作上晏子“避席而对”呈现出尊敬的一面。言语上晏子先用橘的水土使百姓擅长偷盗枳作比摆出“橘生淮南则为橘生于淮北