中学生写作心理素质培养.pdf

中学生写作心理素质培养中学生写作心理素质培养注重对作文文本作分析指导；而忽视对写作主体写作心理素质的培养这是中学阶段特别是高中阶段写作训练中依然存在的倾向性问题。下面结合笔者指导学生写记叙文的实践谈谈白己对这个问题的思考。一深入生活敏锐体察文学作品是作者对社会生活认识与体察的审美反映。一篇作文的完成实质上要经过体察一一构思------------达这三个阶段。初学写作者往往注重后两个阶段的训练：诸如构思布局遣词造句和运用各种表达方式等等解决怎样写的问题却往往忽视第一阶段一一生活认识情感体验的整备和孕育。因而下笔时常感到无事可论无人可写无情可抒无理可达总之是无话可说写什么的问题一片茫然。怎样解决这一根本问题呢？这就需要培养学生认识生活敏锐体察的能力。首先要让学生明确记叙的内容就是要反映社会生活（包括日常家庭生活）特别是一些有价值的社会生活一一真的善的美的能激起人们对美好生活向往和追求的。高尔基说文学是人学；所以记叙文总是要记事写人要反映生活主体人的精神世界其次要学生深入生活；敏锐体察加强写作前客观索材的积累。不少学生写作拿着题目犯愁或搜索枯肠或草草敷衍；不是泛泛评叙内容空洞就是将以前看过或写过的题材改头换面贩卖出来；而显得陈腐不堪。究其原因：一是对记叙文用形象反映生活表达情思的形式特征没有一个白觉追求；二是写作前缺乏素材积累记忆表象空乏。学生在生活中没有做有心人对鲜活的人生世相熟视无睹没有理性的穿透力而不能发现生活发现美更谈不上艺术创造了。这是写作问题的根本所在。怎样深入生活？就是不仅要开拓视野见多识广更要化熟为生取精发微。这就需要独具慧眼具有敏锐的观察力和捕捉力。许多作家善于把那些细小忽微的事物放大剥开来写——见微知著;善于把那些稍纵即逝的变化放慢拆开来写一一化瞬间为永恒。他们的作品为我仍提供了观察体验生活的范例。鲁迅把人力车夫主动搀扶跌倒的老妇人这一小事放大；写成寓意深刻的〈〈一件小事》歌颂了劳动人民无私无畏的可贵品质。揭示了进进步知识分子在劳动者精神下严于解剖白己的心理特征折射出五四时期知识分子时代精神的光芒；朱白清以〈背影》中用特写镜头的手法把父亲爬月台买橘子的一连串动作描绘出了一幅催人泪下的父爱子的永恒图画从他们的作品我们可以窥见在平凡的生活中作家目光的敏锐和情志的深婉。二参悟书本陶冶情思劳于读书’；逸于作文；道出了阅读和写作的关系。中学生有计划地多读一些好文章特别是精读一些名篇经典对于提高思想认识陶冶情感；提高白己的艺术心理素质具有重要作用。学习写作的人以为阅读文学作品就是为了学习艺术技巧。其实最主要的是学习作家洞察生活的能力和情感的体验。学习他们怎样观察生活捕捉材料对生活独特意义的挖掘和发现；以及情感体验有什么特色。有志于创作的同学读作家作品要领悟和训练以下两个重要的艺术心理素质：一是独具慧眼对生活具有敏锐的观察力和捕捉力；二是别怀诗心对生活能产生丰富细腻奇异而复杂的情感内含活跃丰富而富于创造性的想象力。有了这两个素质就能洞察和捕捉形形色色纷坛复杂的世态人情；能白感和再现细腻复杂幽微变幻的心灵波光。精读好作品含英咀华披文人情就可读出风格读出情感的共鸣与心灵的交融并以此塑造一面敏锐的富于创造性的反映生活的心灵透镜。要