2022青海高原一株柳第二课时教学设计.docx

2022青海高原一株柳第二课时教学设计青海高原一株柳第二课时教学设计作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我为大家收集的青海高原一株柳第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。青海高原一株柳第二课时教学设计1一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会用灞河柳衬托高原柳的写法。3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。二、导入：学习了课文的1—5节，我们了解了这是一棵神奇的柳树。读到这儿你有什么问题想问?预设：1、什么只有这株柳树能生存下来（相机板书：造就神奇）2、这株柳树从哪儿来的三、学习第6—7节1、自由朗读课文，相信你们一定能够找到答案。2、哪些句子写出了柳树的顽强相机朗读指导重点句子：PPT出示（1）自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。（3）长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来，经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。指导朗读方法一：通过学生朗读，让学生谈谈自己一些词语朗读处理的原因。（自悟）方法二：让其他学生倾听，评价朗读者读得好的地方。（他评）方法三……四、学习第八节1、文章题目是《青海高原一株柳》，可是第8小节却写了和它没有关系的家乡灞河的柳。偏题的作文不是不及格嘛。陈忠实还是大作家呢作者为什么用这么大段来写灞河的柳树呢认真读一读，想一想。①、对比②、哪些地方作了对比划出来。教学思路：a、抓住“随手折……三两年……便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。”这些句子体会极易生长；b、抓住婀娜多姿、风情万种两词体会柳树的形象象一位美丽的、年轻的少女。思考体会：如果灞河柳是这样一位少女，那高原柳象什么男女生对读分别写灞河柳和高原柳特点的句子。PPT出示。③、这样对比的目的是什么顺势指导读好第八节最后两个反问句。2、如果你是一株柳树你愿意做灞河柳，还是高原柳为什么五、学习第九节1、命运是无法选择！它落在了高原之上就拼尽全力活下来。成了让人敬畏的高原柳。朗读第9节，这篇文章的总结段很有气势。边记边体会，读得滚瓜烂熟，下次写文章如何结尾对你也许有启发。提示背诵：PPT出示这株柳没有……也没有……而是……终于……命运给予它的……它却在……2、命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。青海高原一株柳第二课时教学设计2第二课时教学要求：1．背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。2.在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。教学过程：一、导入1.课前听《天堂》这首歌。2.师：刚才，我们欣赏了一首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。（板书课题）二、学习第一段1．自由读、思考：这一段主要写了什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的'特色。）3．细读、思考：（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”）4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（