高效课堂和有效教学模式研究.doc

高效课堂和有效教学模式研究姓名：王全英学号：105170351011所在系别：数学与计算机系一、国内外同类课题研究现状述评有效教学于20世纪上半叶出现有效教学始终伴随着教学而存在。课程的诞生主要是为了解决知识无限与教学时间有限的矛盾提高教学的有效性。班级授课制的诞生更是为了追求教学的效益。有效教学的理念源于西方教学科学化运动特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定之后这一概念频繁出现在英语教学文献中引起了世界各国的关注。新课程实施以来“高效课堂”、“有效教学”在我国方兴未艾。“有效教学”是新课改背景下的一种新的教学理念就是在正确的教育教学思想的指导下通过教师的有效行为取得最佳的教学效果促进学生有效的发展的教学策略和过程；它的外延涵盖有效的课前准备、有效的教学实施和有效的教学评价。凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。包括有效的教学目的教师有效的教与学生有效的学。它既是一种理念也是一种教学策略更是我们教学活动的基本追求！有效教学是高效课堂的前提和条件而高效的课堂是实施有效教学的最佳载体。它的基本特征——趣味性、主体性、互动性。有效教学坚持以学生发展为本的教学目标不仅关注学生的考试分数更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同有效教学特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。“三维目标”是一个完整、协调、互相联系的整体。同时三维目标不是三个独立的目标而是一个问题的三个方面。在课堂教学中不能完成了一维目标再落实另一维目标而是要注重三维目标的整体性和协调性。因此有效教学主张教师树立教学目标的整体结构观念全面实现三维目标使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中从而充分实现教学的基本价值促进学生全面和谐的发展。二、研究的意义和价值新课程改革实施以来课堂教学在推进课程改革的过程中重视了师生、生生之间的交流互动突出培养学生探究、合作以及解决问题的能力。在新课程理念的指导下课堂形式上呈现出情境创设多样化、合作交流经常化、探究活动丰富化、教学评价激励化等令人欣喜的景象。可以说课堂教学的面貌发生了很大的改观课堂教学的质量有了较为明显的提高。但同时我们也要清醒地认识到课堂教学所面临的危机和困惑：师生互动频率增加了学生学习的兴趣、能力等基本素养却没有向预想的那样得到发展课堂交流的时效性降低了。教学重形式轻实质表面热闹的课堂背后却是学生学习质量的下降。学生学习的主动性和积极性受到压抑学习的动力受到摧残。教师队伍中暴露出的问题也越来越多。今天课堂教学改革虽然取得了一定的成效但仍然没有取得实质性的突破和进展我们还没有形成课堂教学改革的有效模式还没有形成值得推广的经验和理论。面对这样的困境寻求改革和突破把着眼点和落脚点放在课堂上提高课堂教学的有效性创建高效课堂是摆脱课堂教学改革发展的“高原期”也是教师专业发展的必然选择。因此如何实施有效、高效的课堂教学成为目前急需解决的问题。三、创新程度高效课堂和有效教学是教学的艺术性与科学性的完美结合科学讲究规律艺术追求个性和风格高效课堂有效教学不仅关注学生的考试分数同时也注重培养学生的创新精神和实践能力。四、研究内容：（一）研究视角1、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。2、通过理论学习研究新课程改革的目标是什么学生观是什么对课堂教学有哪些要求新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。3、通过对当前国内有影响和实效学校的课堂教学的观摩学习研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。（二）研究方法⑴行为研究法。对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析并进行及时的反思、总结和调整。⑵逻辑归纳法。在实践过程中总结、探讨该课题的一般教育理论与实践模式等。⑶文献法。采用文献检索手段从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料借鉴他人的经验教训结合本校实际找到新的生长点。⑷调查法。形式有问卷式、访谈式等。⑸教育实验法：观察与调查研究对象通过归纳、筛选和分析发现问题从而确认事物之间的因果关系。（三）研究途径在学法上本课题将借鉴江苏洋思中学、东庐中学、山东杜郎口中学的成功教改经验以讲学稿为载体实施先学后教目标分解做到学案为引导课前自主预习课堂合作学习课后查漏补缺拓展延伸形成课堂学习的有效高效性。教法上以教导学强调教师集体备课。教师再根据学生在预习过程中出现的问题二次备课形成上课教案。培养学生自学、自立、自治能力建立起“先学后教--以学导教—以教促学”的教学策略。作业设计上做到精心