教案-全国-2019_一年级数学上册 第9单元 20以内的减法 9.doc

19.3.1连减教学内容教材89～90页认识连减算式，会进行有关连减的计算教学提示学生在日常生活中对连减已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会连减的意义，学习连减的计算方法，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义，学习连减的计算方法。过程与方法：认识连减算式，会进行有关连减的计算。情感态度与价值观：在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣，体会数学在生活中的广泛应用。重点、难点重点：认识连减，会进行连减计算。难点：会进行连减计算。教学准备教具准备：主题图、课件。学具准备：花片或小棒。教学过程一、新课导入。师：小熊当上了邮递员，它送信可认真了，今天我们也陪小熊送信好吗？（板书：连减）设计意图：把学习数学与学生喜爱的讲故事结合在一起，使学生学得有趣，学得有益，激发参与的积极性。二、探求新知---小熊送信。师：请同学们看一段动画课件。（课件播放第1、2幅图的内容）师：从课件中，你了解到哪些事情？生1：小熊是一个送信的邮递员。生2：小熊一共要送14封信，已经送到动物学校6封信。师：你能帮小熊算一算，还要送几封信吗？生：14-6=8.（学生边回答，教师边板书算式）师：大家接着看，看看又发生了什么事情？（接着播放动画课件第3、4幅图的内容）师：你们又了解到哪些情况？生：小熊又送到动物医院3封信。师：现在请再帮小熊算一算还有几封信没送呢？生：8-3=5.（学生边回答，教师边板书算式）设计意图：学生第一次接触两步计算的问题，所以，小熊送信一组图编上了顺序号，目的是让学生按照事情的发展顺序来思考和解决问题。师：刚才同学们帮助小熊解决了两次问题，现在，我们再完整地看一次小熊送信的动画课件。（完整播放第1、2、3、4动画课件，最后出现四幅静态图）师：谁能把这几幅图连起来给大家讲一个完整的故事？（给学生充足时间根据情景图讲故事，在学生讲故事的时候，教师重点关注学生是否将图中意思表述正确、完整。如：小熊一共要送14封信，送到动物学校6封信，又送到动物医院3封信）师：根据刚才讲得故事，你能再帮小熊算一算，最后还有几封信没送吗？试一试。（学生尝试计算，教师巡视、了解不同的算法，重点要看是否有学生用到了连减的算式，为下面的交流做好准备。如果有，安排最后一个交流。设计意图：提出根据讲得故事帮小熊算一算”还有几封信没送“的问题，鼓励学生自己尝试计算。师：谁愿意把你的算法和大家分享一下？（学生可能出现以下计算方法）生1:14-6=8,8-3=5.生2:14-6-3=5.生3：6+3=9,14-9=5.（如果学生的算法之中出现连减算式，教师就直接介绍连减的算式的读法。如果没有连减算式，教师要作为参与者给出。教师可以这样做：师：我也有一种算法，同学们想知道吗？我这样想：小熊一共要送14封信，先板书14；给动物学校送了6封信，就减去6（同时板书出14-6）；又给动物医院送了3封信，再减去3（完成板书14-6-3）。也就是把两个减法算式写成一个。这样的算式叫连减，读作：14减6，再减3.）师：请同学读一读：14-6-3.（给学生认真读算式的时间，对于读法不明确的及时进行指导）师：同学们读得很好，你们知道怎样计算吗？先算什么？再算什么？生：先算14-6.师：对！14-6等于几？生：14-6等于8.（学生边说，教师边板书）师：再算什么？生：再算8-3=5.（学生边说，教师边板书）师：对于没有小括号的连减算式，我们从左到右依次计算。我们一起读一读14-6-3的先算什么，再算什么。（如果学生出现了6+3=9,14-9=5这种算法，教师要给予鼓励，要让学生讲一讲这样列式的道理。如果学生没有出现这种方法，不予介绍）设计意图：交流学生各自的算法。首先给学生充分地时间交流不同的计算方法。在交流的基础上，使学生认识连减知识、连减算式的读法，初步了解连减的意义。三、巩固知新。1.练一练。第1题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（或请三个同学进行表演）（2）引导学生根据情景图内容，写出连减算式并计算结果。（3）同学之间交流所列算式以及运算顺序结果，并指名读出自己的答案。2.练一练，第4题。连减的巩固练习，由学生独立完成，重点关注学生计算连减选择的运算顺序。设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。四、达标反馈。1、看图列式计算。连一连。答案：1.（1）12-4-3=5（2）15-7-2=6（3）13-5-2=6五、