2022风教学设计.docx

2022风教学设计风教学设计作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我为大家收集的风教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。风教学设计1指导思想与理论依据：《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”尤其是低年级的阅读教学更以读为主。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。语文教学还有一个重要任务就是识字，识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作材料，，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求使用结合。教学背景分析教材分析：本课是北京市义务教育课程改革实验教材语文第二册第八单元的第二课。本单元的教学重点是指导学生学习正确、流利、有感情地朗读课文和识字写字。为此本单元安排了4篇课文，分别从不同的侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识，并力求与一年级小学生的社会、家庭、学校生活相联系。本课是一篇保护环境的童话故事，主要写在草原和树林的努力下，狂风被制服了。它告诉孩子们，植草种树可以防风、防沙尘。课文有两个自然段：一自然段写风经过草原，带走的只有草原的清香。意思是草原保护了土地免于沙漠化。第一自然段写树林阻挡了大风，风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。课文语言生动，既有写实，又有拟人化的描写。学情分析：本班学生经过前面的学习，现在已经有了一定的识字能力，掌握了一些识字方法；朗读基本上能够做到文通字顺，正确、流利地进行朗读。但只是刚学完21课一篇课文进行练习有感情地朗读课文，在本课还要把这作为重点。教学目标：1、认识17个生字，学会2个生字；会读课后练习中的词语。2、有感情地朗读课文。指导背诵第二自然段。3、知道植树种草有利于保护环境。教学重点：1、有语气地朗读课文，在读中感悟课文。2、知道植树种草有利于保护环境。教学难点：懂得“慢慢地睡着了”就是不刮风了，体会到这是草和树的作用。教学准备：课件卡片教学过程一、激趣导入：今天我们来学习22课《风睡着了》（出示课件并板书）请大家齐读课题。看到这个题目你都想了解哪些内容？预设：风为什么会睡着？设计意图：兴趣是学生进一步学习的基础，对于低年级学生来说兴趣的激发尤为重要，根据学生年龄的特点，调动学生学习的阅读期待。二、初读课文，整体感知1、那我们就带着这些问题来学习这篇课文。请大家自己把课文读一遍，做到读准字音，不丢字、不加字。2、这篇课文中有一些新的生字朋友，让我们先来认识他们吧！（出示课件）1）、自己把这些生字拼读一遍。2）、按顺序出示看谁能把字音读准。指名拼读找一小组学生拼读不按顺序出示，齐读3）、如果去掉了拼音你们还能把他们读正确吗？（出示卡片）4）、这些字又来到了句子里，你们还能认识它们吗？（出示句子）5）、这些生字朋友又来到了课文中，比一比看谁能把字音读正确。3、自己把课文朗读一遍，然后标出自然段序号。1）、指名说有几个自然段2）、同桌练习读这两个自然段设计意图：读准字音是正确朗读课文的基础，给学生充分的时间把课文读正确。三、细读课文，感悟语言1、学习第一自然段1）（出示课件）你们看，风来了，他是怎样来的？风都想干什么？（想把黄沙抛向田野、抛向城市，让黄沙肆虐）。应该怎样读呢？读课文（奔跑着，吼叫着）读一读，说一说2）你对风有了哪些了解？应该怎样读呢？自己练习读指名读3）草原对风是怎样说的？指名读同桌练读4）如果你是草原，当时会怎样想？5）为什么不让风得逞？草原的态度这样坚定，应该怎样读？同桌读、男声读、女声读、齐读。6）风最后带走了什么？（先读再填空）（出示课件）学生读后填空7）风的目的达到了吗？这是谁的功劳？草原起到了什么作用？草原的作用这么大，我们来读一读最后一句。说一说2、学习第二自然段1）风又去了哪里？（出示课件）树林怎样对待它的？找到句子读一读你们觉得树林把风当成什么了？再读读那树林就成了长辈了，长辈对孩子说话应该怎样说？练一练2）风怎么做的？找到句子自己读，边读边想体会。课件出示：风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。树林沙沙就像唱着催眠曲一样，树林的作用是什么？读一读设计意图：一年级刚刚学习有感情地朗读课文时，一定要交给学生方法，让学生结合生活实际读中去体会，说出自己的看法。四、学习生字、指导书写1、师出示：“它要卷起青草下面的黄沙，吹向田野，吹向城市。”1）指名读句子，出示“城”，组词，说句子。2）自己观察书上的笔顺