教案-全国-2019_一年级数学上册 第11单元 整理与评价 11.doc

1第二课时20以内数的加减法及其解决问题教学内容教材102页、104页和105页第3题会计算20以内的加减法并解决问题。教学提示学生已经学习20以内数的加减法以及解决问题，本课时主要帮助学生梳理这部分内容。教学时，充分利用教材上习题，让学生独立动脑思考，动嘴交流，从而再次巩固加深掌握20以内数的加减法及其解决问题。教学目标知识与技能：通过复习，学生对本学期所学习的20以内的加减法的相关算式以及解决问题进行整理、对所学计算方法进行回顾，掌握一定的复习和整理方法。过程与方法：通过算式以及解决问题的整理及多种形式的练习，找到知识间的联系，进一步提高学生的计算能力。情感态度与价值观：在合作与交流中，激发学生的学习兴趣，体验学习数学的乐趣。重点、难点重点：通过对所学20以内加减法以及解决问题进行整理，进一步提升学生的计算能力及问题解决能力。难点：通过观察、发现，借助已有知识经验，找到问题解决的方法并能正确计算出结果。教学准备教具准备：主题图、课件。学具准备：数字卡片、算式卡片。教学过程一、新课导入。师：我们已经复习20以内数的认识，接下来我们继续学习20以内数的加减法。（板书：20以内数的加减法及其解决问题）设计意图：创设情境，提供情节，引起学生探究的欲望。二、探求新知。（一）基本训练。（先出示算式卡片，最后把所有出示的算式卡片以课件形式出示在大屏幕上）师：准备抢答算式了，你们准备好了吗？（12-9=6+8=7+11=15-8=17-3=9+8=13-5=9+5=5+3=6+5-2=15-7-2=4+5+3=）（全班齐练，集体订正）师：谁能说一说你是怎样计算6+8=？（给学生充分思考并交流的时间，指着算式，描述不清的及时进行指导）生1：我是从6开始依次数8个数，所以6+8=14。生2：我是把8分成4和4，先让6+4=10，再算10+4=14，所以6+8=14.生3：我是把6分成4和2，先算8+2=10，再算10+4=14，所以6+8=14.......师：又是怎样计算13-5=？（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得方法多，方法好）生1：我是想加算减，8加5等于13，所以13-5=8。生2：我是用差2得8的方法：减数与被减数的个位数差2得8。生3：我是把13分成10和3，先算10-5=5，再算5+3=8，所以13-5=8。......师：看来，同学们加减法算理掌握的真扎实，你们真了不起！仔细观察第二行最后三个算式（教师表说，边加粗这几个算式中数字的字体：6+5-2=15-7-2=4+5+3=），你发现了什么？计算这三个算式时，又有什么共同特点？生1：这几个算式都是综合算式：其中6+5-2是加减混合，15-7-2是连减算式，4+5+3是连加算式。生2：计算这几个算式，都是按照从左往右依次计算：先算左数第一个算式的得数，再加（或减）后面的一个数，最后的结果，就是这个综合算式的得数。设计意图：抢答计算训练不仅训练了学生的计算能力，巩固学生计算的算理，也培养了学生注意倾听的习惯。练习指导。根据已知加法算式写出两道减法算式。师：（拿出算式卡片9+8=？）你能再次算出这个加法算式的得数，并根据这个加法算式写出两道减法算式吗？（给学生独立思考并书写算式的时间，指着算式，没有思路的及时进行引导）生：9+8=17，根据这个加法算式，我们可以让它的和分别减去其中一个加数等于另一个加数，列出的两道减法算式：17-8=9,17-9=8。师：你真棒！不但按要求列出算式，并且给我们详细讲解如何列出的两道减法算式。同学们，你们听明白了吗？（生：我们听明白了）（指着大屏幕出示的所有算式）请从中选择一个你喜欢的加法算式，并根据这个加法算式，列出两道减法算式。（给学生充分思考并交流的时间，最后全班订正）根据给出的三个数，写出四个算式。师：（出示数字卡片：4、7、11）这三个数字有什么关系呢？你能根据给出的三张数字卡片写出两道加法和两道减法算式吗？生1：较小的两个数之和等于最大的数字。生2:4+7=11、7+4=11。生3:11-7=4和11-4=7。设计意图：作为复习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的基础上有所提高，把所学的知识加以系统地整理。让学生自己懂得加减法的联系。用数学。看图列式计算。（课件出示教材第10题（1）左图和（2）中左图）师：这两幅图有什么共同特点？又表示什么意思？怎样列算式？生1：这两幅图都表示把两部分合起来。生2：（1）左图：原来有4只蜻蜓，又飞来5只，求现在共有多少只蜻蜓？用加法列式：4+5=9或5+4=9。生3：（2）左图：把左边6支笔和右边一盒（12支）合起来，列式6+12=18或12+6=18.