教案-全国-2019_一年级数学上册 第7单元 11-20各数的认识 7.doc

2第七单元11～20各数的认识教材分析本单元是在学生认识了10以内各数和10以内的加法的基础上学习的。主要内容包括数、认、读、写11～20各数，知道“10个一是一十”，20以内各数的组成和进行20以内数的大小的比较。对于11～20各数的认识，学生在入学前都有口头数数的经验，本单元学习的重点是11～20各数的写法和组成。教材注意选择了一些典型事例和活动。如，的抓花生，先估计，再数；装鸡蛋的托盘；的摆小棒等。目的是让学生在对熟悉的事物动手、动脑做得过程中，理解11～20各数的意义，体会11～20各数的特征，学会11～20各数的读、写，知道生活中有许多可以用11～20各数表示的事物。本部分教材的编写，呈现以下特点：教材中提供了丰富的素材，注重联系学生生活实际，注重体现学习过程。注重学生动手操作，如摆小棒等。教学时用数数的方法解决问题。让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可以有不同方式：前面是用列式解决，这里用数数的方法也可以解决问题。结合一年级学生的思维以具体形象为主，本单元结合学生的学习教材提供了教学所需要的大量的操作活动，使学生所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。教学目标经历从日常生活中抽象出11～20各数的过程，理解11～20各数的意义。能数、认、读、写11～20各数，知道“10个一是一十（1个十）”，会用20以内的数表示物体的个数或事物的顺序。能够用符号或词语表示20以内数的大小，培养学生初步的数感和估计的意识。积极参与数学活动，获得一些成功的体验。对身边的数学感兴趣，感受数学与生活的密切联系。重点、难点重点：11～20各数的写法和组成。难点：能够用符号或词语表示20以内数的大小，培养学生初步的数感和估计的意识。教学建议教师应注重动手操作和直观经验的积累。在本单元教学中，教师应引导学生借助实物、小棒等直观素材，充分经历数数的过程，在数数的过程中认识数的组成、数序，感受数的大小关系。教师还可以充分利用教材中提供的数数的方法，丰富学生数数的经验，逐步建立数感。继续让学生体验解决问题的一般过程。教学时，教师应让学生结合已经掌握的数学知识和经验，用数数的方法解决实际问题。教学的重点应是指导学生观察问题情境的方法，捕捉有用的数学信息，恰当选择解决问题的思路与方法，在解决问题后还应进行回顾与反思。课时安排本单元用3课时完成教学课题课时数、认、读、写11～20各数1课时11～20各数的组成1课时比较20以内数的大小1课时总计3课时第一课时数、认、读、写11～20各数教学内容教材60～62页经历数11～20各数、认数与读写的过程教学提示学生在日常生活中口头数11～20已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，经历数、认、读、写11～20各数，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：结合具体情境，经历数11～20各数、认数与读写的过程。过程与方法：能数20以内的数，能认、读、写11～20各数。情感态度与价值观：积极参加数学活动，培养估计意识，感受数学与生活的密切联系。重点、难点重点：熟练地点数11～20各数，学会11～20各数的读、写。难点：激发学生估计、数数的兴趣，培养学生估计的意识。教学准备教具准备：主题图、课件、投影仪。学具准备：每个学生准备一小把花生米。教学过程一、新课导入。师：同学们，你们喜欢吃水果吗？都喜欢吃什么水果？（给学生充分时间，交流各自喜欢吃的水果）师：今天老师带同学们去水果店看一看，在水果店里我们继续学习新知识。（板书：数、认、读、写11～20各数）。看一看，这么多水果，你们都认识它们吗？（给学生充足交流各自认识水果名称的时间，对于学生不知道的水果由教师介绍）设计意图：孩子们都喜欢吃水果，从他们熟悉的物品入手，导入新课，能使学生体会到学习的乐趣，从而激发学生学习的兴趣和积极性以及自主参与学习的欲望。二、探求新知。（一）数一数。师：你能估一估每种水果的数量吗？（给学生充分交流自己估每种水果数量的时间，只要数量基本适合（与实际数量差距不大），教师均给予表扬）师：想不想知道每种水果实际有多少个呢？我们一起数一数可以吗？（师生共同数一数每种水果有多少个，在学生交流各有多少时，教师多多关注学生是怎样数的，引导学生按一定顺序数数，防止漏数和多数）师：下面我们一起把水果的个数由少到多整理到黑板上（学生边说水果及其个数，教师边板书）。生1：芒果11个，鸭梨12个，西瓜13个，火龙果14个，桃子15个。生2：橘子16个，菠萝17个，石榴18个，苹果19个，香蕉20个。设计意图：引导学生正确数出各种水果个数，为认数打好基础。数花生。