2022《我与地坛》说课稿_3.docx

2022《我与地坛》说课稿《我与地坛》说课稿作为一名老师时常须要编写说课稿借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我收集整理的《我与地坛》说课稿希望对大家有所帮助。《我与地坛》说课稿1各位老师下午好。我今日说课的课题是：苏教版中学语文必修二课本“珍爱生命”专题中的《我与地坛》。我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法以及教学过程等几个方面进行说课。请各位老师指责指正。一、教材分析本文是专题“珍爱生命”中“向死而生”板块下的一篇精读课文。这是作家史铁生自传性的散文讲解并描述的是作者在无望中找寻希望的过程充溢了其对于生命的哲思。教材节选了两部分内容。一是我与地坛二是我与母亲。本课主要学习第一部分。《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化的行为不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思索。”因此在教学中我充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位在课堂上为学生营造一种读的氛围让学生在朗读中加深对人物情感的理解和体验。二、说学情学生基本状况：本班共有学生58人。学生大多数对阅读有肯定的爱好基本上能静下心来读一篇课文并能简洁的表达自己的阅读感受。学生预习状况：学生上课之前已经预习了课文查询了史铁生的资料抄录了字词对课文的主要内容有一个简洁的了解。从上述对教材和学情的分析结合学考教学要求和本课特点我设定了以下教学目标。三、说教学目标1、理清思路体会作者对生命以及苦难的感悟。2、学习课文第一部分领悟地坛使“我”豁达地对待生死。3、品尝语言理解文中景物描写与作者对生命的思索之间的关系。四、说重点难点1、作者传达了怎样困难的情感。2、作者对生命的思索。五、说教法学法1、以读促悟：在教学中通过朗读使学生在读中感悟史铁生情感的改变。2、小组探究：通过小组合作探究的形式引导学生从地坛景物的特点中体会史铁生对于生命的思索。六、说教学程序为了有效地达成教学目标围绕上述构想我将本课设计为以下三大环节：一、课文导入二、文本探究三、课堂总结第一环节：课文导入只要分为三个方面：1、照片导入由史铁生的照片导入课文2、换位思索假设你在21岁遭受了残疾你会怎样？3、引入课文其次环节：文本探究本环节是本课重点。主要分为三大部分。第一部分围绕残废之初作者的心境从地坛与作者的相像之处中体会二者的同病相怜。重点解读描写地坛外貌的句子。其次部分抓住地坛“荒芜并不衰败”的特点围绕课文第五自然段中对地坛景物的描写小组探究这些景物的特点以及其中所蕴含的作者对生命的感悟。第三部分则是作者从为何生到怎样活的一个过渡的思索由两个问题即“生是什么死是什么”进行过渡。最终简洁解读了一下作者看透生死后地坛呈现的新景象。第三环节：课堂总结1、从“作者喜爱地坛吗”这个问题入手要求结合前文学习让学生概括地坛对作者走出逆境起到的作用。从而对整节课作一个总结。2、布置作业七、说教学反思《我与地坛》这堂课是我们高一语文组共同努力的成果。我至今还记得第一次磨课时那令人万分尴尬的一滩死水的课堂。这个可能跟那个班级本身就不活跃有关但我想大部分问题还出在我自己。下课之后季老师、钱老师还有小环等等我们坐在一起努力的纠结究竟哪里出了问题。总结了几点就是1、导入头重脚轻2、课堂小问题太多主问题不清楚3、对句子的分析浮在表面没有深化体会4、语速过快等等。然后大家出谋划策就有了其次次的磨课。果真集体的才智是强大的其次次磨课从各方面来说都比第一次好但还是存在问题一是在分析地坛与史铁生的相像之处那里问题设置的依次有点混乱。二是对第五自然段的分析老师讲的太多了学生的感悟较少三是最终六个譬如那里也是内容太多老师的分析浮在表面。回去之后我又进行了修改。今日呈现的就是我们的成果了。通过对这节课的仔细打算我相识了备课组集体力气的强大同时就个人而言我了解了更多的教学手段熬炼了自身素养自我感觉在课堂教学上有了较大的进步。虽然因为阅历等等方面的缘由我还存在着各种各样的问题但我信任以后我会做得更好。以上是我的说课希望各位老师多给我提看法。感谢大家。《我与地坛》说课稿2一、说教材1、课文地位《我与地坛》是全日制一般中学第一册其次单元的一篇自读课文。中学第一册的重点是在初中学习的基础上通过学习我国现当代